2013下半年江西省教師資格小學(xué)心理學(xué)老師預(yù)測(cè)卷二答案

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　　2013下半年江西省教師資格小學(xué)心理學(xué)老師預(yù)測(cè)卷一

　　【參考答案及解析】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】自我意識(shí)的發(fā)展在3歲以后進(jìn)入社會(huì)自我階段。

　　2.B【解析】正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化是根據(jù)強(qiáng)化的目的和強(qiáng)化的性質(zhì)劃分的。

　　3.A【解析】?jī)和畛醢l(fā)展的任務(wù)就是培養(yǎng)對(duì)周圍世界，尤其是社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，即信任感。

　　4.B【解析】吹拉彈唱屬于操作技能。

　　5.D【解析】阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

　　6.C【解析】?jī)煞N學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫負(fù)遷移。

　　7.B【解析】實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

　　8.C【解析】在操作模仿階段這些特征較差，而在熟練階段這些特征高度發(fā)展，因此題干所指是操作整合階段。

　　9.A【解析】許多新信息，只有通過(guò)多次復(fù)述，才能在短時(shí)記憶內(nèi)記住。

　　10.B【解析】位置記憶法屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。

　　11.D【解析】認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題解決看作對(duì)問(wèn)題空間的搜索，理解問(wèn)題的過(guò)程也就是頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程。

　　12.A【解析】當(dāng)個(gè)體對(duì)某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，感到確實(shí)是這樣時(shí)，就形成有關(guān)的道德觀念。當(dāng)認(rèn)識(shí)繼續(xù)深入，達(dá)到堅(jiān)信不移的程度，并能指導(dǎo)自己的行動(dòng)時(shí)，就形成了道德信念。

　　13.C【解析】7～8歲是第二次出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的高峰年齡。

　　14.B【解析】這一目標(biāo)雖超越了單純的記憶，但也只是對(duì)所學(xué)材料意義的把握。

　　15.D【解析】題干是對(duì)群體的名詞解釋。

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　　16.C【解析】題干是對(duì)常模參照評(píng)價(jià)的名詞解釋。

　　17.B【解析】老師型教師在安排教學(xué)時(shí)是以學(xué)生先前知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的。

　　18.B【解析120世紀(jì)20年代以后，教育心理學(xué)廣泛地吸收其他學(xué)科的成果，極大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。

　　19.D【解析】教師表達(dá)越清晰，學(xué)生的知識(shí)掌握越準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果越好。

　　20.A【解析】教師角色扮演的先決條件是角色認(rèn)知。

　　二、填空題

　　21.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);22.定型的期望;23.有限制，開放式;24.主要步驟，教學(xué)內(nèi)容;25.物質(zhì)，社會(huì);26.抽象概念;27.活動(dòng)方式，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);28.學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)意向;29.前攝抑制;30.心智技能，認(rèn)知策略。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語(yǔ)直觀還能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。

　　32.(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。

　　(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作控制。主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。

　　(4)動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

　　33.(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間;(2)高效利用最佳時(shí)問(wèn);(3)靈活利用零碎時(shí)間。

　　34.(1)具有幽默感;(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強(qiáng)烈的好奇心;(6)具有獨(dú)立性。

　　35.埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

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　　四、論述題

　　36.【答案要點(diǎn)】

　　1.最初使學(xué)生形成的是具體的、能受到老師表?yè)P(yáng)的利他行為，相當(dāng)于布盧姆等人提出的價(jià)值內(nèi)化的接受和反應(yīng)水平。這種學(xué)習(xí)是通過(guò)替代學(xué)習(xí)進(jìn)行的。

　　2.使用這種方法形成利他習(xí)慣，內(nèi)部條件是學(xué)生有利他的信念，外部條件是榜樣的行為及其后果，以及對(duì)學(xué)生本人利他行為的強(qiáng)化。

　　3.僅以表?yè)P(yáng)做強(qiáng)化物是不夠的，還要注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，即自己為自己提供的強(qiáng)化物。

　　4.形成高尚的利他習(xí)慣一方面要發(fā)揮兒童認(rèn)知中介的作用，讓他們對(duì)看到的榜樣行為及其后果以及自己的行為后果進(jìn)行認(rèn)知加工、思考，形成思想認(rèn)知。另一方面要給兒童提供榜樣行為及其后果。此外，利他習(xí)慣屬于價(jià)值內(nèi)化的高水平，需要長(zhǎng)期的教育。提供榜樣的同時(shí)如能提供對(duì)該榜樣的懲罰并引導(dǎo)兒童思考，則對(duì)利他習(xí)慣的形成是必要的。

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