2013下半年江西省教師資格小學(xué)心理學(xué)老師預(yù)測(cè)卷一答案

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　　【參考答案及解析】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】對(duì)同一對(duì)象不同個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)果不同，所采取的態(tài)度也不同。

　　2.B【解析】題干是過(guò)度焦慮的兒童的表現(xiàn)。

　　3.B【解析】題干是對(duì)外部反饋的解釋。

　　4。D【解析】適當(dāng)運(yùn)用反例，可以排除無(wú)關(guān)特征的干擾，有利于加深對(duì)概括和規(guī)則的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

　　5.B【解析】共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。

　　6.C【解析】通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

　　7.A【解析】老師型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

　　8.B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。

　　9.A【解析】杜威于1910年在《我們?cè)鯓铀季S》一書中提出了解決問(wèn)題的五個(gè)階段，即暗示、理智化、假設(shè)、推理、用行動(dòng)檢驗(yàn)這些假設(shè)。這被后人看做經(jīng)典的解決問(wèn)題的過(guò)程而廣泛引用。

　　10.B【解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。

　　11.C【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為8～10歲。

　　12.C【解析】題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。

　　13.A【解析】題干是對(duì)人際排斥的解釋。

　　14.B【解析】問(wèn)題解決題的解答過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行組織、選擇等一系列的操作過(guò)程。

　　15.D【解析】題于是對(duì)操作技能的解釋。

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　　16.B【解析】這是記憶術(shù)的～種方式，屬精細(xì)加工策略。

　　17.A【解析】題干是對(duì)信度的名詞解釋。

　　18.D【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。

　　19.D【解析11994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

　　20.C【解析】性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

　　二、填空題

　　21.理論知識(shí)，洞察力;22.題干，選項(xiàng);23.自述法;24.人格測(cè)驗(yàn)，神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn);25.動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化;26.理l生概括;27.認(rèn)知結(jié)構(gòu);28.避免失敗者;29.主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn); 30.沉思型，沖動(dòng)型。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.通過(guò)對(duì)態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。但是，態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也有區(qū)別。

　　第一，二者所涉及的范圍不同。

　　第二，價(jià)值的內(nèi)化程度不同。

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　　32.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：首先，判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。其次，心理健康概念具有相對(duì)性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是～種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。最后，心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

　　33.(1)復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí);(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí);(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨(dú)立的練習(xí);(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

　　34.(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

　　(2)焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

　　35.自我意識(shí)在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。

　　(1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。

　　(2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。

　　(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

　　四、論述題

　　36.【答案要點(diǎn)】

　　評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績(jī)有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。

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