2013年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》押題卷(3)

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　　6. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進(jìn)行順序是(　)。

　　A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

　　B.以情為開端，情、知、意、行

　　C.以意為開端，意、知、情、行

　　D.視具體情況，可有多種開端

　　7.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點是(　)。

　　A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

　　B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

　　C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力

　　D.太耗費時間

　　8.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.作業(yè)布置與修改

　　D.教學(xué)評價

　　9.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯’’的實驗充分說明了(　)是教育的重要因素。

　　A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練

　　B.遺傳素質(zhì)

　　C.教師教學(xué)水平

　　D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

　　10.美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說”抹殺了教育的(　)。

　　A.遺傳性

　　B.自然性

　　C.目的性

　　D.獲得性

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　　11.了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。

　　A.原型選定

　　B.原型定向

　　C.原型操作

　　D.原型內(nèi)化

　　12.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)(　)。

　　A.情境學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.潛伏學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　13.(　)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。

　　A.傳遞一接受式

　　B.加涅模式

　　C.自學(xué)一輔導(dǎo)式

　　D.范例教學(xué)模式

　　14.根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是(　)。

　　A.信號學(xué)習(xí)

　　B.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　C.辨別學(xué)習(xí)

　　D.言語學(xué)習(xí)

　　15.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是(　)。

　　A.能否充分考慮教學(xué)情境

　　B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生

　　D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

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　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

　　2.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。

　　3.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。

　　4.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來的。

　　5.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。

　　三、簡單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1. 簡述影響課堂管理的因素。

　　2. 學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些?

　　3. 簡述學(xué)習(xí)策略的原則。

　　4. 論述影響人格發(fā)展的社會因素。

　　5. 簡述格式塔學(xué)派的主要觀點。

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　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 閱讀下列材料，回答問題。

　　王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位老師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后。隨手將煙蒂仍在課桌下面…….教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學(xué)生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

　　問題：

　　王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?

　　2. 閱讀下列材料，回答問題。

　　小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進(jìn)展。

　　“加油，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。”

　　幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?”

　　小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說。

　　當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。

　　當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”

　　最后，小楊自己解出了這道題。

　　問題：

　　請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。