2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(3)

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　　6. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是(　)。

　　A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

　　B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行

　　C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行

　　D.視具體情況，可有多種開(kāi)端

　　7.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是(　)。

　　A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

　　B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

　　C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力

　　D.太耗費(fèi)時(shí)間

　　8.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.作業(yè)布置與修改

　　D.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　9.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯’’的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了(　)是教育的重要因素。

　　A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練

　　B.遺傳素質(zhì)

　　C.教師教學(xué)水平

　　D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

　　10.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說(shuō)”抹殺了教育的(　)。

　　A.遺傳性

　　B.自然性

　　C.目的性

　　D.獲得性

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　　11.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。

　　A.原型選定

　　B.原型定向

　　C.原型操作

　　D.原型內(nèi)化

　　12.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)(　)。

　　A.情境學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.潛伏學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　13.(　)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過(guò)程，非常注重教師的權(quán)威性。

　　A.傳遞一接受式

　　B.加涅模式

　　C.自學(xué)一輔導(dǎo)式

　　D.范例教學(xué)模式

　　14.根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是(　)。

　　A.信號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　C.辨別學(xué)習(xí)

　　D.言語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　15.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是(　)。

　　A.能否充分考慮教學(xué)情境

　　B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生

　　D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

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　　二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

　　2.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是開(kāi)朗型。

　　3.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。

　　4.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來(lái)的。

　　5.人們對(duì)自然景色的欣賞，對(duì)英雄人物的贊揚(yáng)，這些情感內(nèi)容是理智感。

　　三、簡(jiǎn)單題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1. 簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。

　　2. 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有哪些?

　　3. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的原則。

　　4. 論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

　　5. 簡(jiǎn)述格式塔學(xué)派的主要觀點(diǎn)。

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　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位老師講課情急時(shí)，“笨豬”“死腦子”等語(yǔ)就脫口而出。吸煙后。隨手將煙蒂仍在課桌下面…….教育后的班級(jí)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話的學(xué)生并沒(méi)減少，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

　　問(wèn)題：

　　王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

　　2. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。

　　“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！?/P>

　　幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”

　　小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎茫氵€知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。

　　當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。

　　當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”

　　最后，小楊自己解出了這道題。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。