2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(2)

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　　6、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是(　　)。

　　A.凱洛夫的《教育學(xué)》

　　B.巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想

　　C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

　　D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　7、“教育”一詞最早出現(xiàn)在(　　)。

　　A.《孟子?盡心上》

　　B.《論語(yǔ)》

　　C.《說(shuō)文解字》

　　D.《學(xué)記》

　　8、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于(　　)。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　9、孟子的“自省、自強(qiáng)”體現(xiàn)的德育方法(　　)

　　A.榜樣示范法

　　B.說(shuō)服教育法

　　C.陶冶教育法

　　D.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

　　10、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及(　　)

　　A.發(fā)展?jié)撃?/P>

　　B.積極的社會(huì)功能

　　C.應(yīng)有的權(quán)利感

　　D.應(yīng)有的道德面貌

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　　11、教學(xué)過(guò)程以(　　)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。

　　A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

　　B.實(shí)踐活動(dòng)

　　C.交往活動(dòng)

　　D.綜合活動(dòng)

　　12、(　　)提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

　　A.布魯納

　　B.波斯納

　　C.布魯巴奇

　　D.科頓

　　13、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是(　　)。

　　A.發(fā)展勤奮感

　　B.培養(yǎng)主動(dòng)性

　　C.形成親密感

　　D.建立自我同一性

　　14、下列關(guān)于終身教育的表述中，錯(cuò)誤的是(　　)

　　A.貫穿人一生的教育

　　B.強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化

　　C.強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化

　　D.等同于成人教育

　　15、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為 (　　)

　　A.白板說(shuō)

　　B.做中學(xué)

　　C.兒童中心主義

　　D.實(shí)質(zhì)教育派

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　　16、衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是(　　)。

　　A.能否充分考慮教學(xué)情境

　　B.能否更多地考慮課堂的管理

　　C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生

　　D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

　　17、“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的(　　)。

　　A.指向性

　　B.集中性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.分配

　　18、讀書(shū)指導(dǎo)法是一種( )的方法。

　　A.以直覺(jué)感知為主

　　B.以引導(dǎo)探究為主

　　C.以實(shí)際訓(xùn)練為主

　　D.以語(yǔ)言傳授為主

　　19、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種度?(　　)

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段

　　D.形式運(yùn)算階段

　　20、當(dāng)一位新手型教師把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上時(shí)，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中他屬于(　　)。

　　A.關(guān)注情境階段

　　B.關(guān)注生存階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注教學(xué)階段

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　　21、心理起源說(shuō)的代表人物是(　　)。

　　A.孟祿

　　B.沛西?能

　　C.達(dá)爾文

　　D.赫爾巴特

　　二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22、每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格，因此人格沒(méi)有共性可言。

　　23、美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授特爾門(mén)對(duì)智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年之久(叭1921年到l972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他的結(jié)論是，早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長(zhǎng)、教師認(rèn)、勾非常聰明的人，而是有叵心，做事求好、求精的人。

　　24、一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

　　25、學(xué)校德育就是狹義的德育。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系。

　　27、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義。

　　28、簡(jiǎn)述中學(xué)生性心理的特點(diǎn)。

　　29、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)方法。

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　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30、一位初三學(xué)生在一次化學(xué)期中考試中考了 59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，老師細(xì)心地講解了不能得分的原因，但當(dāng)他看到該生失望和沮喪的表情時(shí)，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，并告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時(shí)候要還回來(lái)啊!”該學(xué)生高興地答應(yīng)了。

　　期末考試中，這位學(xué)生的化學(xué)考了65分，當(dāng)他找到該老師還當(dāng)初借的分?jǐn)?shù)時(shí)，老師笑著說(shuō)：“看到你進(jìn)步，我很高興，當(dāng)初的那0.5分就不用還了。”

　　之后，該學(xué)生就一直很努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，遇到有不懂的問(wèn)題也敢主動(dòng)地請(qǐng)教老師了，而老師對(duì)他的每一次請(qǐng)教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易)，并且還經(jīng)?？渌瘜W(xué)有進(jìn)步，有學(xué)化學(xué)的天賦。慢慢地，該生的化學(xué)成績(jī)達(dá)到班上中上等同學(xué)的水平了，并且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　問(wèn)題：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論分析本案例中的初三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

　　31、性格和氣質(zhì)的關(guān)系是什么?