中學教師資格證教育學考點復習6.4:課程實施

更新時間：2013-04-09 16:59:20 來源：|0

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摘要課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現(xiàn)，能否為學習者接受，從而促進其身心發(fā)展，都必須通過實施才能得到答案。

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第四節(jié) 課程實施

一、課程實施的概述

　　(一)課程實施的概念
　　課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現(xiàn)，能否為學習者接受，從而促進其身心發(fā)展，都必須通過實施才能得到答案。一般來說，課程設計得越好，實施起來就越容易，效果也就越好。
　　(二)課程實施研究的必要性
　　關(guān)注和研究課程實施非常必要，這是因為：①不直接分析和了解課程實施過程，就不能知道實際發(fā)生的情況；②研究課程實施過程有助于了解為什么有的課程計劃會成功而有的會失?。虎鄄豢疾鞂嵤┻^程，就難以解釋學生學習的結(jié)果。

二、課程實施的結(jié)構(gòu)

　　課程實施作為一個動態(tài)的、序列化的實踐過程，具有一定的運作結(jié)構(gòu)。在課程實踐過程中，至少要考慮七個方面的問題：①安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；②確定并分析教學任務；③研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；④選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；⑤對具體的教學單元和課的類型、結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；⑥組織并開展教學活動；⑦評價教學活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。
　　(一)安排課程表
　　時間安排對于課程實施具有重要影響。通常情況下，課程表的安排應遵循以下幾條原則：
　　1．整體性原則
　　在安排課程的過程中，學校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計劃所規(guī)定的每一門課程，使每一門課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當位置。
　　2．遷移性原則
　　在安排課程表時，要充分考慮到各門學科之間相互影響的性質(zhì)和特點，利用心理學上的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負遷移現(xiàn)象的發(fā)生。
　　3．生理適宜原則
　　課程表的安排，還要考慮到學生的生理特點，使學生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)。這就要求，一方面要考慮到學生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)揮，另一方面要考慮到“人體生物鐘”規(guī)律。
　　(二)分析教學任務
　　教學任務通常包括三個方面：①學生所要掌握的基礎知識和基本技能；②學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力；③學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。
　　(三)研究學生的學習特點
　　學生的學習特點有四方面特性，即獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性。
　　(四)選擇并確定教學模式
　　教學模式是指在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現(xiàn)預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。
　　(五)規(guī)劃教學單元和課
　　教學單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中一個比較完整的部分。
　　(六)組織教學活動
　　組織教學活動是課程實施計劃的展開過程。(詳見教學部分)
　　(七)評價教學活動的過程與結(jié)果
　　這是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。