教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》:促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

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　　第三節(jié) 小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

　　小學(xué)生處在六七歲至十一二歲這個(gè)年齡階段。兒童進(jìn)入小學(xué)后，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，而必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，身心發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。小學(xué)教育根據(jù)童年期兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出相應(yīng)的特殊任務(wù)。

　　一、童年期兒童發(fā)展的主要特征

　　(一)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征

　　童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時(shí)期，身高、體重、肌肉的強(qiáng)度和耐力、肺活量的增長都相當(dāng)均勻。童年期的兒童骨骼增長較快，但骨化尚未完成，因此，小學(xué)生的骨骼富于彈性，但不堅(jiān)硬，易彎曲變形。尤其是脊椎的軟骨成分豐富，骨盆骨化尚未完成。童年期兒童肌肉含水分相對較多，含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和無機(jī)鹽較少，富有彈性，而肌力較弱，容易疲勞，但恢復(fù)快。大肌肉、上肢肌發(fā)育較早，小肌肉與下肢肌發(fā)育較遲。小學(xué)生心肌纖維較細(xì)，心臟功能較差。

　　(二)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征

　　1.觀察

　　小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性。

　　2.注意

　　小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求。有意注意是指學(xué)生的自覺的注意力，一方面與學(xué)生自身發(fā)展的年齡階段分不開，另一方面也離不開教育工作者有意識的教育培養(yǎng)?？傊?，小學(xué)兒童的注意，無論是他的有意性或是注意品質(zhì)，都在急速發(fā)展，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，通過課內(nèi)外各種活動，促進(jìn)兒童注意的發(fā)展。

　　3.記憶

　　兒童年齡越小，識記具體的知識、事件、人物、對象、事實(shí)要比識記定義、解釋、描寫等好一些，并且記得鞏固些。

　　小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶、邏輯記憶較為發(fā)展，因此，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。

　　4.思維

　　小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。小學(xué)生的思維缺乏自覺性、靈活性。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因?yàn)楦拍畹男纬尚枰?jīng)過分析、綜合、抽象、概括的過程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動。小學(xué)生的抽象思維能力相對較差，所以教師在教學(xué)過程中，要多安排容易接受和理解的知識，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　5.情感

　　兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生了變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，常依靠教師的評價(jià)來衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。

　　6.自我意識

　　自我意識包括對自己的感知以及對自己情緒、意志的自我意識。屬于對自己感知方面的有自我觀察和自我評價(jià)等;屬于情感、情緒方面的有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等;屬于意志方面的有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。

　　小學(xué)低年級兒童獨(dú)立評價(jià)自己的能力相對較差，中年級開始逐步學(xué)會把自己的行為和別人的行為加以比較來評價(jià)自己的行為。教師與父母對兒童活動的及時(shí)評價(jià)以及言行的潛移默化對兒童自我意識的形成有重大作用。

　　(三)童年期兒童的學(xué)習(xí)特征

　　1.低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

　　低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是

　　一次認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

　　2.學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎

　　對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng)，所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評價(jià)，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　3.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

　　低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱，教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過程。在這一時(shí)期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

　　4.對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加

　　隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強(qiáng)的。因此，教師需要對學(xué)生多鼓勵，這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

　　二、小學(xué)教育的特殊任務(wù)

　　根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，可以確定小學(xué)教育的特殊任務(wù)如下。

　　(一)小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，既是各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ);全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用自己的手和腦，運(yùn)用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)，為全民族文化素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

　　(二)小學(xué)教育的具體任務(wù)

　　根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細(xì)動作，但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動。

　　培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時(shí)提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價(jià)能力。

　　使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價(jià)和自我教育能力。

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