陜西省2010年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》真題

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　　9.制定我國教育目的的理論依據(jù)是()。

　　A.我國社會發(fā)展現(xiàn)狀

　　B.教育的方針和政策

　　C.教育學(xué)相關(guān)理論

　　D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　10.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。

　　A.示范性

　　B.復(fù)雜性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.個體性

　　11.我國的教學(xué)基本組織形式是()。

　　A.個別教學(xué)

　　B.班級授課制

　　C.現(xiàn)場教學(xué)

　　D.班組教學(xué)

　　12.教師和學(xué)生要從教學(xué)活動中及時獲取信息，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，以達到較好的教學(xué)效果，這是()。

　　A.反饋性原理

　　B.科學(xué)性原理

　　C.發(fā)展性原理

　　D.主體性原理

　　13.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　14.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程是依據(jù)()來劃分的。

　　A.課程內(nèi)容的組織方式

　　B.課程內(nèi)容所固有的屬性

　　C.課程計劃對課程實施的要求

　　D.課程的表現(xiàn)形式

　　15.啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學(xué)要求是由教育家()提出來的。

　　A.孟子

　　B.朱熹

　　C.孔子

　　D.王夫之

　　16.從影響學(xué)生的方式來看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于()。

　　A.隱性課程

　　B.校本課程

　　C.顯性課程

　　D.活動課程

　　17.把評價對象個體的過去與現(xiàn)在所得成績進行比較，或把個人有關(guān)方面進行相互比較判斷的評價是()。

　　A.相對評價

　　B.絕對評價

　　C.個體內(nèi)差異評價

　　D.診斷評價

　　18.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標志著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式實施.這是建國以來我國()次課程改革。

　　A.第五

　　B.第六

　　C.第七

　　D.第八

　　19.以道德情感為主線的道德教育模式是()。

　　A.道德認知發(fā)展模式

　　B.體諒關(guān)心模式

　　B.價值澄清模式

　　D.完善人格模式

　　20.學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系是教育學(xué)重要的理論問題，它集中表現(xiàn)在兩個命題上.即“教育為生活做準備”和()。

　　A.“生活即教育”

　　B.“學(xué)校即社會”

　　C.“從做中學(xué)”

　　D.“教育即生活”

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　　二、雙選題(每小題2分，每題有兩個正確答案，10題，共20分)

　　1.歐洲封建社會宗教神學(xué)居統(tǒng)治地位，逐漸出現(xiàn)的兩大類教育是()。

　　A.教會教育

　　B.紳士教育

　　C.宮廷教育

　　D.騎士教育

　　2.確立教育目的的兩種價值取向是()。

　　A.社會本位

　　B.理性價值觀

　　C.個人本位

　　D.感性價值觀

　　3.從知識獲得的途徑來看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()。

　　A.競爭性學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　D.合作性學(xué)習(xí)

　　4.從宏觀角度看，教師專業(yè)知識包括實踐性知識、一般文化知識和()。

　　A.本體性知識

　　B.條件性知識

　　C.教育學(xué)知識

　　D.專業(yè)知識

　　5.中學(xué)教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法包括()。

　　A.實習(xí)學(xué)習(xí)法

　　B.談話法

　　C.參觀法

　　D.實驗法

　　6.教學(xué)評價作用有導(dǎo)向作用和()。

　　A.調(diào)控作用

　　B.鑒定反饋調(diào)控作用

　　C.啟發(fā)作用

　　D.激勵作用

　　7.下列屬于班級的非成文制度的有()。

　　A.班級的傳統(tǒng)

　　B.班級的輿論

　　C.黑板報

　　D.班委會

　　8.道德認知模式理論的代表人物有()。

　　A.皮亞杰

　　B.弗里德曼

　　C.科爾伯格

　　D.麥克菲爾

　　9.科學(xué)研究成果表述的主要形式有()。

　　A.研究方案

　　B.教育調(diào)查報告

　　C.教育敘事

　　D.選題報告

　　10.著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、()三者統(tǒng)一起來。

　　A.理性與感性

　　B.個人發(fā)展與社會發(fā)展

　　C.過程與方法

　　D.情感態(tài)度與價值觀

　　三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請打“√”。錯誤的請打“×”)

　　1.人是教育的產(chǎn)物。()

　　2.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學(xué)目標。()

　　3.講授法是較為古老的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致注入式教學(xué)，與新課程的要求不符，應(yīng)逐漸淘汰。()

　　4.個體活動是個體發(fā)展的決定性因素。()

　　5.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。()

　　6.課程標準是單科課程的總體設(shè)計。()

　　7.學(xué)校教育的重點應(yīng)放在思維和問題一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)上。()

　　8.學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。()

　　9.在德育過程中，可以從知、情、意、行四因素中任何一方面人手對學(xué)生進行教育。()

　　10.校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。()

　　四、簡答題(每小題6分。任選3題。共18分)

　　1.教育對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　2.良好的師生關(guān)系對做好教育工作具有哪些積極作用?

　　3.校本研究包括哪些類型?其中最佳的研究形式是什么?

　　4.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些?教師課后的反思總結(jié)活動包括哪些工作?

　　五、論述題(12分)

　　發(fā)展性原理包括哪些教學(xué)原則?分別對教師有哪些要求?

　　六、案例分析題(20分)

　　班里公投“壞學(xué)生”

　　一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭。遂追問是怎么回事.孩子猶豫半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”：而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個13歲的男生，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會.對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

　　該家長"當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的學(xué)生，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！?當她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻

　　回答： “自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

　　自從這個13歲的男生被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

　　問題：

　　(1)你對班主任評選“壞學(xué)生”的做法有何評價?

　　(2)根據(jù)教育學(xué)有關(guān)原理談?wù)勅绾螌Υ龑W(xué)習(xí)困難學(xué)生和不守紀律的學(xué)生?

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　　陜西省2010年中小學(xué)教師資格教育基礎(chǔ)理論知識考試

　　《中學(xué)教育學(xué)》試卷參考答案

　　一、單選題

　　1. C 2. B 3. A 4. B 5. B 6. B 7. A 8. C 9.D 10.A

　　11.B 12。A 13.C 14.B 15.C 16.A 17.C 18.D 19.B 20.D

　　二、雙選題

　　1.AD 2.AC 3.BC 4.AB 5.AD 6.BD 7.AB 8.AC 9.BC 10.CD

　　三、判斷題

　　1. × 2.× 3.× 4.√5.× 6.√7. ×8.× 9.√10.√

　　四、簡答題

　　1. 【答案要點】

　　教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在促進個體社會化和個性化兩方面：

　　(1)教育的個體社會化功能。首先，教育促進個體觀念的社會化;其次，教育促進個體智力與能力社會化;最后，教育促進個體職業(yè)、身份的社會化。

　　(2)教育的個體個性化功能。首先，教育促進人的主體意識的發(fā)展;其次，教育促進人的個體特征的發(fā)展;最后，教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。

　　2. 【答案要點】

　　(1)有利于教師樹立自己在學(xué)生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用;

　　(2)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體作用;

　　(3)有利于學(xué)生人格的發(fā)展;

　　(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展;

　　(5)良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人際關(guān)系的作用，并學(xué)會與人相處，對學(xué)生走向社會，學(xué)會與人合作有重要意義。

　　3. 【答案要點】

　　校本研究可分為單個教師的研究、學(xué)校教師群體的研究和合作性的研究。

　　合作型的校本研究是目前最佳的一種研究形式。

　　4. 【答案要點】

　　教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有： (1)備課。是課堂教學(xué)活動以前所有的準備活動，是上好課的前提和基礎(chǔ)。 (2)上課。是學(xué)校常規(guī)管理的重點，也是維持教學(xué)秩序，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。 (3)課后活動。是上課的延續(xù)，是進入下個教學(xué)循環(huán)的基礎(chǔ)。

　　教師課后的反思總結(jié)活動包括： (1)評課。就是對上課的效果進行價值判斷的過程，目的是為了檢驗教學(xué)質(zhì)量。 (2)說課。教師向其他教師展示自己教學(xué)設(shè)想和實際效果的過程。

　　五、論述題

　　【答案要點】

　　所謂發(fā)展性原理指的是教學(xué)要遵守學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，既保證學(xué)生身心發(fā)展的共性又要注重個別差異，積極引導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展。發(fā)展性原理包括量力性原則和因材施教原則。

　　(1)量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準備狀態(tài).既要使學(xué)生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。它要求教師從學(xué)生的可接受性的起點激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中貫徹這一原則，對教師有以下基本要求：①重視學(xué)生的年齡特征和關(guān)鍵期;②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點;③恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

　　(2)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳的發(fā)展。它要求教學(xué)采用適宜的教學(xué)手段、方法和策略，發(fā)展每一個學(xué)生的多元智力優(yōu)勢，實施個性化教學(xué)，在教學(xué)過程中不主張用統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生。在教學(xué)中貫徹這一原則，對教師有以下基本要求：①充分了解學(xué)生;②尊重學(xué)生的差異;③面向每一個學(xué)生。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】

　　(1)這個班主任的做法是不對的。每個學(xué)生在其成長的過程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生而不是一味的批評責(zé)罵。這個班主任在對本班“壞學(xué)生，，的評選中有幾點是失誤的：①侵犯了學(xué)生的尊嚴應(yīng)得到尊重的權(quán)利，傷害了學(xué)生在教育中獲得快樂和幸福的權(quán)利，侵犯了學(xué)生免于受歧視的權(quán)利。②該教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，不懂得教師不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護和尊重信任學(xué)生，沒有履行關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格的義務(wù)。③忽視了這個年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點，面對問題更需要老師的教育關(guān)懷，并在教師正確的指導(dǎo)下改正學(xué)習(xí)。該老師的方法過于偏激專制。④該老師忽視了這種方式對學(xué)生造成的負面影響，打擊了學(xué)生的積極性，有違熱愛學(xué)生，教書育人的專業(yè)道德。

　　(2)學(xué)生的發(fā)展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性、可變性和個體差異性等。所以面對不同年齡階段的不同學(xué)生，我們要因材施教有的放矢，找到合適的教育方法。首先，我們要樹立正確的學(xué)生觀，不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護和尊重信任學(xué)生，以鼓勵為主，批評為輔。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展智力和能力，形成一定的道德品質(zhì)，都需要長期反復(fù)的培養(yǎng)，教師要有耐心，熱愛學(xué)生，教書育人。再次，要結(jié)合家庭教育、社會教育，不能單單依靠學(xué)校教育，針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難和不守紀律現(xiàn)象要及時和家長溝通，共同解決。最后，針對學(xué)習(xí)困難和不守紀律的學(xué)生研究溝通尋找一些方式方法，調(diào)動起他們的積極性，比如通過向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，獎勵為主的積極方式等.循序漸進的改善糾正學(xué)生這些問題。