2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》二：?jiǎn)芜x題

　　單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　1.學(xué)校的中心工作是(　)。

　　A.思想品德教育工作

　　B.教學(xué)工作

　　C.校外活動(dòng)

　　D.教師的培養(yǎng)工作

　　2.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是(　)課程觀的觀點(diǎn)。

　　A.人文主義

　　B.科學(xué)主義

　　C.知識(shí)本位

　　D.能力本位

　　3.日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為(　)。

　　A.遷移

　　B.同化

　　C.順應(yīng)

　　D.模仿

　　4.新課程的核心理念是(　)。

　　A.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

　　C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)

　　D.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

　　5.古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了(　)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。

　　A.“模仿、理論、練習(xí)”’

　　B.“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”

　　C.“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”

　　D.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”

　　6.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是(　)。

　　A.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　B.教學(xué)計(jì)劃

　　C.課程

　　D.教材

　　7.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)(　)。

　　A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

　　B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

　　C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

　　D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

　　8.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是(　)。

　　A.加涅

　　B.羅森塔爾

　　C.戴爾

　　D.波斯納

　　9.義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是(　)。

　?、?gòu)?qiáng)制性②普遍性③基礎(chǔ)性④地方性

　　A.①③④B.①②④c.①②③D.①②③④

　　10.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是(　)。

　　A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

　　B.設(shè)置問(wèn)題情境→確定問(wèn)題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說(shuō)、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論

　　D.個(gè)別解釋→種類(lèi)解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

　　11.許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇?　)的干擾。

　　A.雙重抑制

　　B.多重抑制

　　C.前攝抑制

　　D.倒攝抑制

　　12.學(xué)生的需要是教育過(guò)程的(　)。

　　A.結(jié)果

　　B.環(huán)節(jié)

　　C.目標(biāo)

　　D.出發(fā)點(diǎn)

　　13.遺忘曲線的首先提出者是(　)。

　　A.巴甫洛夫

　　B.艾賓浩斯

　　C.斯伯林

　　D.弗洛伊德

　　14.“如果給我一打嬰兒。我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類(lèi)人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。說(shuō)這句話的人是(　)。

　　A.華生

　　B.洛克

　　C.柯?tīng)柌?/P>

　　D.皮亞杰

　　15.學(xué)生管理的終極目的是(　)。

　　A.學(xué)業(yè)成功

　　B.人性完善

　　C.適應(yīng)社會(huì)

　　D.身心健康

　　16.提出“要盡量多地要求一個(gè)人.也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的是前蘇聯(lián)教育家(　)。

　　A.克魯普斯卡婭

　　B.馬卡連柯

　　C.加里寧

　　D.凱洛夫

　　17.全身松馳法由(　)在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

　　A.沃爾樸

　　B.福勒

　　C.雅各布松

　　D.奧蘇貝爾

　　18.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是(　)。

　　A.說(shuō)服教育

　　B.品德評(píng)價(jià)

　　C.指導(dǎo)實(shí)踐

　　D.陶冶情操

　　19.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是(　)。

　　A.課程內(nèi)容

　　B.課程目標(biāo)

　　C.課程結(jié)構(gòu)

　　D.課程理念

　　20.班主任是班集體的(　)。

　　A.管理者

　　B.領(lǐng)導(dǎo)者

　　C.組織者

　　D.指導(dǎo)者

　　21.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有(　)。

　　A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

　　B.精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

　　D.必備的教育科學(xué)知識(shí)

　　22.教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是(　)。

　　A.發(fā)散思維

　　B.形象思維

　　C.抽象思維

　　D.直覺(jué)思維

　　23.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在在于它們都是(　)。

　　A.師生共同參加的

　　B.學(xué)生自愿選擇的

　　C.有目的、有計(jì)劃、有組織的

　　D.受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

　　24.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱(chēng)為(　)。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.課程計(jì)劃

　　C.教科書(shū)

　　D.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　25.屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是(　)。

　　A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　B.個(gè)別教學(xué)

　　C.復(fù)式教學(xué)

　　D.小組教學(xué)

　　26.“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(　)。

　　A.適應(yīng)現(xiàn)象

　　B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

　　C.嗅覺(jué)刺激

　　D.味覺(jué)刺激

　　27.心理咨詢的根本目標(biāo)是(　)。

　　A.解除學(xué)生的心理困擾.度過(guò)當(dāng)前危機(jī)

　　B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題

　　C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

　　D.學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與

　　28.人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有(　)的特點(diǎn)。

　　A.連續(xù)性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.長(zhǎng)期性

　　D.示范性

　　29.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.學(xué)習(xí)策略

　　C.學(xué)習(xí)理念

　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　30.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指(　)。

　　A.知行統(tǒng)一原則

　　B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　C.教育影響的一致性與連貫性原則

　　D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

　　【參考答案】

　　1.【答案】B。解析：教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心工作。

　　2.【答案】A。解析：人文主義課程觀主張課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法。

　　3.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

　　4?！敬鸢浮緿。解析：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。

　　5.【答案】A。解析：古羅馬教育家昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中提出了“模仿、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。

　　6.【答案】A。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)和技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。

　　7.【答案】C。解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　8.【答案】D。解析：美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，由此他提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。

　　9.【答案】C。解析：義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。

　　10.【答案】B。解析：杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是設(shè)置問(wèn)題情境→確定問(wèn)題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)。

　　11.【答案】C。解析：早上學(xué)習(xí)沒(méi)有先前學(xué)習(xí)材料的于擾，即不受前攝抑制的影響。

　　12.【答案】D。解析：教育要從學(xué)生的需要出發(fā)。

　　13?！敬鸢浮緽。解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。

　　14.【答案】A。解析：題干中的話是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生說(shuō)的，其在個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的研究中持外鑠論的觀點(diǎn)。

　　15.【答案】B。解析：學(xué)生管理的終極目的是學(xué)生人性完善。

　　16.【答案】B。

　　17.【答案】C。解析：全身松弛法由雅各布松首創(chuàng)。

　　18.【答案】B。

　　19.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其核心部分是課程目標(biāo)。

　　20.【答案】C。解析：班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。

　　21.【答案】D。解析：教育科學(xué)知識(shí)有助于教師利用相關(guān)教育理論知識(shí)分析和了解學(xué)生特征。

　　22.【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

　　23.【答案】C。解析：二者都是有目的、有計(jì)劃、有組織的以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為目的的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　24.【答案】D。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

　　25.【答案】C。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材.在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。

　　26.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器官而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

　　27.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助.以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題。并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

　　28.【答案】B。解析：“教無(wú)定法”是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

　　29.【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)方案。

　　30.【答案】D。解析：馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

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