2013年教師資格《中學教育知識與能力》一：單選題

　　單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　2013年全國部分省份教師資格考試通知匯總

　　1.1970年，教育家保羅，朗格朗在其出版的著作中提出了(　)思想。

　　A.最優(yōu)化教學

　　B.范例教學

　　C.發(fā)展教育

　　D.終身教育

　　2.在教育過程中。教師對突發(fā)性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的(　)特點。

　　A.復雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長期性

　　3.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是(　)

　　A.柏拉圖

　　B.亞里士多德

　　C.昆體良

　　D.蘇格拉底

　　4.人的發(fā)展是指人類身心的生長和(　)。

　　A.增強

　　B.變化

　　C.成熟

　　D.死亡

　　5.教育過程的主要矛盾是(　)之間的矛盾。

　　A.教育者與教育手段

　　B.教育內容與社會需要

　　C.教育內容與受教育者的接受能力

　　D.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現實水平

　　6.一個國家教育經費投入的多少最終取決于(　)。

　　A.文化傳統

　　B.受教育者的需求

　　C.生產力水平

　　D.教育的規(guī)模

　　7.青少年身心發(fā)展的(　)決定著教育工作應該因材施教。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.差異性

　　D.不均衡性

　　8.在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的(　)。

　　A.惟一選擇

　　B.內容

　　C.途徑

　　D.基礎

　　9.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學;那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用(　)原則。

　　A.循序漸進

　　B.因材施教

　　C.直觀性

　　D.鞏固性

　　10.以“產婆術”著稱的提倡啟發(fā)式教學是古代先哲(　)。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.蘇格拉底

　　D.亞里斯多德

　　11.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是(　)。

　　A.決定作用

　　B.領導作用

　　C.紐帶和橋梁作用

　　D.核心作用

　　12.思想品德形成的基礎是(　)。

　　A.道德認識

　　B.活動和交往

　　C.道德情感

　　D.道德意志

　　13.以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于(　)。

　　A.概念學習

　　B.命題學習

　　C.符號學習

　　D.并列結合學習

　　14.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指(　)。

　　A.最新的內容

　　B.最形象、生動的內容

　　C.學科的基本概念與原理

　　D.事例或案例

　　15.人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的(　)。

　　A.選擇性

　　B.整體性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　16.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗是為(　)。

　　A.教育目的服務的

　　B.教師和學生服務的

　　C.特定的教學服務的

　　D.當前工作服務的

　　17.一個測驗的效度不包括(　)。

　　A.內容效度

　　B.構想效度

　　C.預測效度

　　D.直接效度

　　18.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作.以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象。通過合作研究。再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于(　)。

　　A.行動研究法

　　B.觀察法

　　C.實驗法

　　D.調查法

　　19.我國的師生關系的根本目標是(　)。

　　A.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人

　　B.教書育人

　　C.教育民主

　　D.教學相長

　　20.在下列教學組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是(　)。

　　A.個別教學

　　B.班級授課制

　　C.分組教學

　　D.道爾頓制

　　21.我國基礎教育新的課程管理制度是實行(　)。

　　A.國家統一管理制度

　　B.國家和地方二級管理制度

　　C.國家、地方、學校三級管理制度

　　D.學校校本管理制度

　　22.教學工作的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.個別輔導

　　D.布置作業(yè)

　　23.“開而弗達”體現了教學的(　)。

　　A.直觀性原則

　　B.鞏固性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.循序漸進的原則

　　24.致力于發(fā)展學生道德判斷能力的德育模式是(　)。

　　A.認知模式

　　B.價值澄清模式

　　C.社會學習模式

　　D.體諒模式

　　25.孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點?(　)

　　A.主體性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.間接性

　　D.示范法

　　26.20世紀90年代以來，聯合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質上體現了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即(　)。

　　A.多元主義價值觀

　　B.知識主義價值觀

　　C.精英主義價值

　　D.主體教育

　　27.課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的(　)。

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.興趣

　　D.知覺

　　28.教材包括(　)。

　　A.教科書

　　B.CAI軟件

　　C.教學參考書

　　D.以上三者皆是

　　29.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?(　)

　　A.痕跡衰退說

　　B.干擾說

　　C.動機說

　　D.抑制說

　　30.認知結構遷移理論的提出者是(　)。

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.奧蘇伯爾

　　D.布魯納

　　【參考答案】

　　1.【答案】D。解析：法國教育家保羅•朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽為“終身教育的倡導者之一”。

　　2.【答案】C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。

　　3.【答案】B。解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。這是強調教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。

　　4.【答案】B。解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。

　　5.【答案】D。解析：教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展的現實水平之間的矛盾。

　　6.【答案】C。解析：生產力水平最終決定了一個國家教育經費投入的多少。

　　7.【答案】C。解析：青少年身心發(fā)展的個體差異性決定教育工作應該因材施教。

　　8.【答案】D。解析：掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎。學生的智力是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現出來的。離開或排斥掌握知識，智力發(fā)展無從生長。發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件。學生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學知識的必要條件。直接影響到學生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。實踐表明：智力發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握。故選D。

　　9.【答案】C。解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

　　10.【答案】C。解析：蘇格拉底通過長期的教學實踐，在教學的方法上，形成了自己一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產婆術”。意為思想接生，是要引導人們產生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。

　　11.【答案】C。解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。

　　12.【答案】A。解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣，道德認識是基礎。

　　13.【答案】A。解析：考查概念學習的定義。

　　14.【答案】C。解析：概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。

　　15.【答案】C。解析：這是知覺的理解性的概念。

　　16.【答案】C。解析：教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗。是為特定的教學服務的。

　　17.【答案】D。解析：效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。

　　18.【答案】A。解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與老師合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。

　　19.【答案】A。解析：我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、

　　教學相長。

　　20.【答案】B。解析：班級授課制有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導作用。有利于發(fā)揮班集體的教學作用。

　　21.【答案】C。解析：我國基礎教育新的課程管理制度是實行國家、地方、學校三級管理制度。

　　22.【答案】B。解析：教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。

　　23.【答案】C。

　　24.【答案】A。解析：A項認知性道德發(fā)展模式是由美國心理學家柯爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷力是按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。

　　25.【答案】D。

　　26.【答案】A。解析：世界課程改革是從一元化走向多元化。

　　27.【答案】B。解析：有意注意是指具有預定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個人經常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情結色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。

　　28.【答案】D。

　　29.【答案】B。解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾：倒攝抑制指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學習材料兩端的項目學習快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差。是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。

　　30.【答案】C。解析：認知結構遷移理論是由美國著名的教育心理學家戴維•奧蘇伯爾提出的一種關于學習和教育的理論。

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