幼兒教育心理學輔導之幼兒的記憶(6)

　　★遵循遺忘規(guī)律開展幼兒活動

　　1.幫助幼兒進行及時、合理的復習。

　　復習的方式應(yīng)靈活多變，避免單調(diào)，否則會引起幼兒神經(jīng)細胞的疲勞，從而降低效果。

　　2.給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣。 幼兒的記憶以無意的形象記憶為主。 因此在幼兒教育活動中，教師應(yīng)選擇那些色彩鮮明、形象具體生動的內(nèi)容，以此來吸引幼兒。

　　在解釋抽象的概念時，應(yīng)以具體的教、玩具來協(xié)助演示，以一定的形象為支柱，使幼兒加深對抽象的語詞、概念的記憶，從而提高記憶效率。

　　此外，教師還要采用生動、活潑、幼兒喜愛的教學形式與方法來開展教育活動。

　　3.幫助幼兒理解識記材料

　　實驗表明，幼兒意義記憶效果好于機械記憶。因此在幼兒教育活動中，教師要采用多種方法，盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。同時，還要指導幼兒在記憶過程中進行積極的思維活動，逐漸學會從事物內(nèi)部聯(lián)系上去識記材料。

　　4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過程

　　實驗證明，在識記活動中，有多種感官參與的記憶效果較好。

　　四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施

　　(一)偶發(fā)記憶

　　◆偶發(fā)記憶現(xiàn)象，是指當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其它東西。由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。

　　(二)“說謊”問題

　　幼兒的記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說謊”，這顯然不對。教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象，假如幼兒是由于記憶失實而出現(xiàn)言語描述與實際情況不符，那么不能看作是有意說謊。這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責幼兒“不誠實”，而是要耐心地幫助孩子把事實弄清楚，把現(xiàn)實的東西和想象的東西、區(qū)分開來。

　　【課后作業(yè)】

　　一、填空題

　　1. 通常所說的表象，是( )的簡稱。

　　2. 表象是在( )的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，

　　3. 可根據(jù)表象形成過程中起主導作用的感覺器官的種類，將表象分為視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象等。

　　4. 記憶主要是以( )的方式表現(xiàn)出來的。

　　5. 根據(jù)( )記憶，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。

　　6. 根據(jù)記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記憶分為( )。

　　7. 人們早期獲得的知識大多是( )記憶的結(jié)果。

　　8. 幼兒的有意記憶較( )。

　　9. 兒童進入幼兒期后，由于神經(jīng)系統(tǒng)特別是( )的成熟，口頭言語的迅速發(fā)展，生活經(jīng)驗的不斷豐富，記憶能力有了很大提高。

　　10. ( )對兒童記憶的有意性和積極性有很大的影響。

　　11. 根據(jù)( )，可將記憶分為形象記憶和詞語邏輯記憶。

　　12. 根據(jù)識記材料的內(nèi)容，可將記憶分為( )。

　　13. 形象記憶可分為( )三類。

　　14. 整個幼兒期，幼兒記憶都帶有強烈的( )性。

　　15. 根據(jù)識記時對材料是否理解而將記憶分為( )記憶和( )記憶。

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