小學(xué)生的心理發(fā)展與教育輔導(dǎo)(5)

　　三、小學(xué)生的人格與社會(huì)性發(fā)展

　　(一)人格的定義

　　人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。

　　(二)人格的發(fā)展階段 (★重點(diǎn))

　　弗洛伊德和埃里克森是人格發(fā)展理論的兩位代表人物。這里我們主要介紹埃里克森人格發(fā)展理論。他認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

　?、?嬰兒期(0~1.5歲)信任感??不信任感 (基本任務(wù)是形成信任感)

　　⑵ 幼兒期(1~3歲)自主感??羞恥感與懷疑感 (基本任務(wù)是形成自主性)

　?、?兒童早期(3~6歲)主動(dòng)感??內(nèi)疚感 (基本任務(wù)是發(fā)展主動(dòng)性)

　　⑷ 兒童晚期(6~12歲)勤奮感??自卑感 (基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)習(xí)中的勤奮感)

　?、?青少年期(12~18歲)自我同一感??同一感混亂 (基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感)(指動(dòng)機(jī)/能力/信仰及經(jīng)驗(yàn)形成自我一致性的形象)

　?、?青年期(18~24歲)親密感??孤獨(dú)感 (基本任務(wù)是形成親密感)

　　⑺ 成人期(24~65歲)繁殖感??停滯感 (發(fā)展可能性是：一是積極的發(fā)展，即繁殖感。另一是消極的發(fā)展，即停滯感。)

　?、?老年期(65歲~死亡)自我整合??絕望感 (這是人對(duì)自己一生為之奮斗的事業(yè)接近完成和進(jìn)行反省的時(shí)期。)

　　1.基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。埃里克森認(rèn)為信任感是一個(gè)人形成健康人格的基礎(chǔ)。發(fā)展順利者的心理特征是對(duì)人信任，有安全感;發(fā)展障礙者的心理特征是面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)焦慮不安。主要是通過(guò)與父母的依戀形成的。舉例。

　　2.自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2～3歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。埃里克森認(rèn)為這個(gè)階段的兒童具有雙重渴望：既想獲得父母的支持，同時(shí)也渴望父母能放手讓自己做主。兒童初步嘗試獨(dú)立做事情，如自己吃飯，自己穿衣服等，如果父母允許幼兒力所能及地去做，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索的愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成自主的性格，如果父母過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分批評(píng)指責(zé)(如，你做什么都不行)，就可能使幼兒懷疑自己對(duì)自我和環(huán)境的控制能力，產(chǎn)生羞恥感。這一階段發(fā)展順利者能按社會(huì)要求表現(xiàn)目的性行為;發(fā)展障礙者的心理特征是缺乏信心，行動(dòng)畏首畏尾。

　　3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。此時(shí)如果父母或教師對(duì)兒童遇到的問(wèn)題耐心聽(tīng)取，細(xì)心回答，對(duì)兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或妥善的處理，則兒童不僅發(fā)展了主動(dòng)性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。如果父母對(duì)兒童的問(wèn)題不耐煩或嘲笑兒童的活動(dòng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。比如，兒童喜歡問(wèn)自己是哪里來(lái)的問(wèn)題。發(fā)展順利者的心理特征是主動(dòng)好奇，行動(dòng)有方向，開(kāi)始有責(zé)任感;發(fā)展障礙者的心理特征是畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感。

　　4.勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)

　　該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果前三階段對(duì)兒童影響最大的是家庭因素，那么這一階段對(duì)兒童影響最大的就是學(xué)校因素了。兒童在這一階段，最重要的是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中不斷得到成人的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，就會(huì)培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格，反而就會(huì)自卑，充滿失敗感。

　　5.自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)

　　該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體在尋求自我的發(fā)展中，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。自我同一性的確立，就意味著個(gè)體和自身有充分的了解，能夠?qū)⒆晕业倪^(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)、組合成一個(gè)有機(jī)的整體，確立自己的理想與價(jià)值觀念，并對(duì)未來(lái)自我的發(fā)展作出了自己的思考。知道自己究竟是什么樣的人和想要成為什么樣的人。這一階段發(fā)展順利者的心理特征是有了明確的自我觀念和自我追求的方向;發(fā)展障礙者的心理特征是生活無(wú)目的、無(wú)方向，時(shí)而感到彷徨迷失，產(chǎn)生自我同一性混亂。

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