中學(xué)教育輔導(dǎo)之學(xué)生和教師的關(guān)系(3)

　　第一節(jié) 課程概念

　　一、課程的一般概念

　　課程一詞在我國(guó)最早大約出現(xiàn)于唐宋年間。唐代孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里首次使用了“課程” 一詞。宋代朱熹在《朱子全書(shū)•論學(xué)》中亦多處使用課程一詞，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等，其意思是指所分擔(dān)的工作程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、時(shí)限和進(jìn)程。

　　英文中，“課程”(curriculum) ―詞源自拉丁語(yǔ)currere，原意為“跑道”(race-course)。據(jù)此，課程常被理解為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”(course of study)或“學(xué)習(xí)的路線”，即“學(xué)程”，既可以指一門學(xué)程，也可以指學(xué)校提供的所有學(xué)程。較早使用“課程”一詞的是英國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家斯賓塞，在著名的《什么知識(shí)最有價(jià)值?》一文中，斯賓塞把課程理解為知識(shí)或?qū)W科。1949年泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)奠定了現(xiàn)代課程研究領(lǐng)域的理論構(gòu)架�，F(xiàn)代課程理論形成之后，隨著教育理論的發(fā)展和實(shí)踐的深入，人們對(duì)課程的理解也不斷發(fā)生變化，產(chǎn)生了諸多有關(guān)課程定義或內(nèi)涵的不同見(jiàn)解，包括課程即知識(shí)、課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即目標(biāo)或計(jì)劃、課程即活動(dòng)或進(jìn)程。

　　課程是指課業(yè)及其進(jìn)程，其概念有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。我們?cè)谶@里所研究的課程是廣義的，是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。

　　要準(zhǔn)確理解課程的含義，需要把握以下三個(gè)層次的意思：

　　1、課程是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體全部教育內(nèi)容的總和。

　　2、課程不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、課程兼有計(jì)劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義，不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)置的程序和課時(shí)分配，以及學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

　　在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是教育改革的核心。

　　二、課程分類

　　課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。對(duì)課程類型有一些不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這里主要就其中的三種分類方法作簡(jiǎn)要說(shuō)明：

環(huán)球網(wǎng)校聯(lián)手多位老師隆重推出教師資格輔導(dǎo)

【試題】中學(xué)歷年真題 中學(xué)模擬試題 小學(xué)歷年真題 小學(xué)模擬試題
【經(jīng)驗(yàn)】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流