教師資格結構化面試真題及答案：如何看待“幼兒園小學化”跟家長做“甩手掌柜”的現(xiàn)象

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如何看待“幼兒園小學化”跟家長做“甩手掌柜”的現(xiàn)象?

【參考解析】

幼兒園不僅是一個看管幼兒的地方，更是培養(yǎng)幼兒思維和生活習慣的搖籃。幼兒教育是每一個孩子成長的重要一步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。

但近年來，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練，揠苗助長，“小學化”傾向比較嚴重。特別是一些民辦幼兒園急功近利，為了追求所謂的教育質(zhì)量，讓家長誤認為是為了孩子將來的發(fā)展，在幼教期間就教孩子識字、做算術、學外語、背詩詞等等，導致部分學生家長誤這個幼兒園教育質(zhì)量較高，吸引更多的孩子來入園，造成“惡性循環(huán)”，甚至有隱隱“劣幣驅逐良幣”的勢頭。幼兒園“小學化”，不僅影響了孩子的發(fā)育，更是扼殺幼兒天性，同時嚴重干擾小學正常的教學秩序，還將滋生不良的教育風氣。我認為之所以出現(xiàn)這樣的情況，是由于沒有對幼兒園教育進行規(guī)范化，沒有明確的章法。幼兒教育“小學化”從其本質(zhì)上來說，違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。幼兒園時段是開發(fā)孩子智力的時候，這個時間段只有更多地解放孩子的天性，讓孩子多玩才能開發(fā)更好的智力，才能培養(yǎng)他們更多的興趣。如果這個時間段給孩子增加過多的壓力，勢必會讓孩子對學習產(chǎn)生恐懼心理，會厭倦學習，不利于孩子的智力開發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)，嚴重的還會讓一些孩子產(chǎn)生厭學心理。

同時，這種“小學化”現(xiàn)象也會讓家長產(chǎn)生只要把孩子丟給學校孩子的學習就可以撒手不管、一勞永逸的心理，這對孩子的發(fā)展更是不利。學校不是教育的開始，更不是教育的終點，很多家長沒有意識到家庭才是孩子的第一所學校，父母才是孩子的第一任老師，反觀現(xiàn)在部分家長當甩手掌柜的這種行為，是對孩子不負責任的表現(xiàn)，同時也不利于家?；?，更不利于孩子未來的發(fā)展。因為家長的這種行為會讓孩子無法體會到家庭的重要性，對于父母的感情也會因此淡化，長久來說會讓孩子在叛逆期更加難以溝通。

如果按幼兒教育規(guī)律辦事，可能更有利于幼兒成長。如：幼兒在玩耍的過程中可以參加畫畫、堆積木、看書等，可以使幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍，有利于幼兒自由發(fā)展。再如：可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲;或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養(yǎng)幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。

同時，也要做好家校聯(lián)動，讓家長也參與到教育中來，如：在條件允許的情況下，家長和教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領略它們不同的美，幼兒的親身感受勝過一切無力地說教。但是在這之中，我們要做好尺度的把握，避免走形式、強制性等情況出現(xiàn)。不僅如此，教育部發(fā)出《通知》，明確禁止“幼教小學化”，小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為等，是一種糾偏，幼兒園要切實的執(zhí)行。

此外，在小學低年級階段的教育教學活動也要根據(jù)《通知》做好相應的調(diào)整，做到幼兒園與小學教育教學的“無縫銜接”，以免出現(xiàn)“剃頭的擔子一頭熱”的情況，造成孩子幼兒園與小學學習的脫節(jié)。

總之，要想實現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規(guī)范管理，同時也需要家長跟學校做好互聯(lián)、互動，相互配合。通過為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

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