2019幼兒教師資格綜合素質考點精髓：兒童文學的含義及層次

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知識點：兒童文學的含義及層次

兒童文學的內涵從不同視角來說有著多重定義方式，兒童文學內容涉及的范圍也非常廣泛，母題眾多，具體如下：

一、兒童文學的含義

關于兒童文學含義有幾種說法：

第一種是兒童本位的文學，產生于20世紀20年代，代表人物為魯迅、周作人、郭沫若、鄭振鐸等。這種說法發(fā)現并強調了兒童作為生命主體的獨特心理世界和精神需求，為中國兒童文學的現代自覺提供了觀念上的巨大推動，但它忽視了成人作者的主體性地位，忽視了兒童與社會生活的聯系。

第二種是教育兒童的文學，產生于20世紀五六十年代，代表人物為賀宜、魯賓等。這種說法的積極意義是把關注兒童健康成長放在第一位，強調兒童文學作家和理論家的社會責任感，但忽視了兒童文學的審美、娛樂等功能。

第三種是解放兒童的文學，產生于21世紀初，代表人物為朱自強、王富仁等。這種說法的積極意義在于它是“兒童本位”論的繼承和發(fā)展，核心是尊重、愛護、發(fā)展兒童的根本表現。

由此，我們知道兒童文學概念不是用一句話能夠概括妥當的，我們只能說明兒童文學包含的幾層意思：

從作品類別看，兒童文學是專為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總和;從審美特點看，兒童文學是具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術;從讀者對象看，兒童文學是適合兒童閱讀并為兒童所喜愛的文學作品;從價值取向看，兒童文學不僅給兒童提供審美、認識、娛樂和教育等多種價值，而且給兒童提供積極樂觀向上的人生價值。

二、兒童文學的層次

兒童是一個廣義的概念�，F代社會對兒童的年齡階段的劃分主要是參照兒童心理學關于兒童的年齡劃分，為嬰幼兒、兒童、少年幾個不同的發(fā)展階段，那么兒童文學也與年齡特征相對應地分為幼兒文學、兒童文學和少年文學。由于不同年齡階段的兒童，在生理、心理上有不同的特點，決定了他們在審美趣味、欣賞習慣和接受能力上的差異，從而也就決定了不同年齡階段兒童文學的差異。

幼兒文學寓初步的道德觀念教育和知識教育于鮮明的形象之中，內容單純、淺顯、娛樂性強，多用對比和反復的表現手法，語言淺白、口語化、規(guī)范化，且形象有趣，富于動感，大多文圖并茂。童年文學主題單一、明朗，富有教益;人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，富于故事性，結構單純、緊湊、完整，基調明朗、樂觀，多為兒童詩及少兒科學文藝。少年文學在主題和題材方面更具多樣性，主題豐富又常具有多義性，題材廣泛又有較為深刻的內涵。人物性格豐滿，趨于立體化和多面性，形象刻畫更有深度和力度，表現手法、藝術風格更趨于多樣化。

三、兒童文學的母題

兒童文學作品的母體是指文學作品中反復出現的因素，或事件，或場面，或手法，或意象，也可以指反復出現的主體或題材。兒童文學有三大基本母題：愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

愛的母題分為母愛型和父愛型，母愛型兒童文學表達的是“親切溫馨”的藝術氛圍，如格林倫的《長襪子皮皮》，主人公皮皮是個奇怪而有趣的小姑娘。她滿頭紅發(fā)，小辮子翹向兩邊，臉上布滿雀斑，大嘴巴，牙齒整齊潔白。她腳上穿的長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的腳大一倍。她好開玩笑，常想出許許多多奇妙的鬼主意，創(chuàng)造一個又一個的奇跡。父愛型兒童文學表達的是“端莊深邃”的藝術氛圍。

頑童的母題指向的則是兒童與生俱來的渴望自由、向往無拘無束的天性，如《淘氣包馬小跳》。馬小跳雖然被老師認為是“壞孩子”，但其身上的善良、熱情、真誠、勇敢，每次都讓人感動，而他的想象力、創(chuàng)造力和與生俱來的幽默感又每每讓人驚嘆。

自然的母題包括動物小說、大自然文學、環(huán)境文學、山水詩與散文，追求“率真”與“憧憬”的藝術氛圍，如《斑羚飛渡》�！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人感到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共存的世界。

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