中學(xué)教師資格中學(xué)生學(xué)習(xí)心理練習(xí)題

第一章認知過程

單項選擇題

1.(　 )是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，是正常心理活動的必要條件。

A.感覺

B.直覺

C.知覺

D.思維

2.個體覺察出最小刺激量的能力稱為(　 )。

A.差別感受性

B.差別感覺閾限

C.絕對感受性

D.絕對感覺閾限

3.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度稱為(　 )。

A.閾限

B.絕對感受閾限

C.差別閾限

D.相對閾限

4.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為(　 )。

A.感覺對比

B.感覺后效

C.感覺適應(yīng)

D.聯(lián)覺

5.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是(　 )。

A.正后象

B.負后象

C.視覺適應(yīng)

D.感覺對比

第二章學(xué)習(xí)動機

單項選擇題

1.激發(fā)和維持個體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力叫作(　 )。

A.學(xué)習(xí)動機

B.學(xué)習(xí)期待

C.學(xué)習(xí)需要

D.誘因

2.小方的媽媽答應(yīng)他如果這次期末考試能夠達到學(xué)習(xí)目標，就可以得到他心儀已久的一雙鞋子。媽媽提供的獎勵屬于(　 )。

A.學(xué)習(xí)動機

B.學(xué)習(xí)期待

C.學(xué)習(xí)需要

D.誘因

3.在接受了幾次感恩教育活動后，初中三年級(5)班的同學(xué)都明白了自己肩負著父母的期望，明白了要對自己的未來負責(zé)。他們一改往日懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每天都積極主動地學(xué)習(xí)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機屬于(　 )。

A.近景的直接性動機

B.遠景的間接性動機

C.認知內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

4.(2013年真題)最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是(　 )。

A.外在，遠景動機

B.內(nèi)在，遠景動機

C.外在，近景動機

D.內(nèi)在，近景動機

5.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，在兒童早期，他們學(xué)習(xí)的成就動機中(　 )最為突出。

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力

第三章學(xué)習(xí)遷移

單項選擇題

1.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的(　 )。

A.遷移

B.動機

C.策略

D.技巧

2.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為(　 )。

A.正遷移

B.橫向遷移

C.負遷移

D.縱向遷移

3.(2012年真題)李紅學(xué)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于(　 )。

A.負向遷移

B.垂直遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

4.小明將數(shù)學(xué)課堂上教師演示的解題方法運用到解決數(shù)學(xué)作業(yè)中的習(xí)題中去，從遷移的范圍角度，這種現(xiàn)象屬于(　 )。

A.遠遷移

B.近遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

5.化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬元素概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為(　 )。

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.同化遷移

D.順應(yīng)遷移

第四章學(xué)習(xí)策略

單項選擇題

1.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認知活動方法的是(　 )。

A.學(xué)習(xí)動機

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)理念

D.學(xué)習(xí)目標

2.學(xué)習(xí)策略主要包括認知策略、元認知策略和(　 )三大類。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

3.下列不屬于認知策略的是(　 )。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.精細加工策略

4.個體對自己認知過程的認知策略叫作(　 )。

A.認知策略

B.元認知策略

C.資源管理策略

D.組織策略

5.小明為了記住剛剛學(xué)過的一篇古文，在課后反復(fù)背誦。他的這種學(xué)習(xí)策略屬于(　 )。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.計劃策略

D.復(fù)述策略

第五章學(xué)習(xí)理論

單項選擇題

1.以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是(　 )。

A.蟲子飛進眼睛時，不停地眨眼

B.鸚鵡學(xué)舌

C.小明經(jīng)常上課走神

D.喝完咖啡后精神好多了

2.按照學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動作技能和(　 )五大類。

A.控制力

B.組織技能

C.適應(yīng)能力

D.認知策略

3.小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了(　 )的學(xué)習(xí)。

A.智慧技能

B.認知策略

C.態(tài)度

D.言語信息

4.語文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于(　 )。

A.言語信息學(xué)習(xí)

B.動作技能學(xué)習(xí)

C.智慧技能學(xué)習(xí)

D.認知策略學(xué)習(xí)

5.按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為(　 )。

A.動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)

C.內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)

D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)

答案及解析

第一章認知過程

單項選擇題

1.A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，是認知的起點，是一切知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)。

2.C【解析】感官所能覺察的最小、最弱的刺激量叫作絕對感受閾限，而個體能夠覺察這種微弱刺激量的能力叫絕對感受性。

3.B【解析】考查絕對感受閾限的含義。

4.A【解析】考查感覺對比的概念，易與感覺適應(yīng)概念混淆。

5.B【解析】綠花的后象是紅花，后象的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負后象。

第二章學(xué)習(xí)動機

單項選擇題

1.A【解析】學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標的內(nèi)部驅(qū)力。

2.D【解析】誘因是能夠滿足機體某種需要的外部條件或刺激物，能夠激發(fā)機體的定向行為，并使需要可能得到滿足。如學(xué)習(xí)過程中，家長、教師提供的各種獎勵就是誘因。

3.B【解析】遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。

4.C【解析】王華為了出國考試而刻苦學(xué)習(xí)，是一種外在動機;王華的考試是一種短期的表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動機。

5.C【解析】在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就是為了實現(xiàn)家長的期待并獲得贊許。

第三章學(xué)習(xí)遷移

單項選擇題

1.A【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

2.C【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干

擾、阻礙。

3.D【解析】逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗，引起原有認知結(jié)構(gòu)的變化。

4.B【解析】根據(jù)遷移范圍的不同，可以將遷移分為遠遷移和近遷移。其中，近遷移是指將所學(xué)得的知識經(jīng)驗或原理、方法遷移到與原來學(xué)習(xí)情境相似的情境中去。

5.A【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。

第四章學(xué)習(xí)策略

單項選擇題

1.B【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

2.B【解析】學(xué)習(xí)策略的分類有許多種，大多數(shù)研究者傾向于將學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三種。

3.C【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于個體有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。

4.B【解析】元認知策略是個體對自己認知過程的認知策略，對自己的認知過程進行的認識和調(diào)節(jié)，有助于個體有效安排學(xué)習(xí)過程。

5.D【解析】復(fù)述策略是為了保持信息，多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。

第五章學(xué)習(xí)理論

單項選擇題

1.B【解析】學(xué)習(xí)具有由經(jīng)驗引起、由反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致行為變化的特點。蟲子飛進眼睛引起的眨眼是反射作用;走神和喝完咖啡精神好是由于疲勞、藥物因素引起的行為變化;動物也存在學(xué)習(xí)。

2.D【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

3.C【解析】態(tài)度表現(xiàn)為個體對人、對事物或?qū)δ承┦录�的選擇傾向。

4.C【解析】加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)進行分類，其中的智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

5.B【解析1A選項是按照學(xué)習(xí)主體的劃分;C選項是按照學(xué)習(xí)時的意識水平劃分;D選項是按學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。

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