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2017下半年高中生物教師資格面試真題第3批

更新時(shí)間:2018-02-01 09:59:37 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽55收藏22

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摘要   【摘要】小編給大家?guī)?017下半年高中生物教師資格面試真題第3批,希望對大家有所幫助?! 《⒖碱}解析  【教學(xué)過程】  (一)導(dǎo)入新課  教師展示提前準(zhǔn)備好的雞蛋,回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。提問:用光學(xué)顯微
  【摘要】小編給大家?guī)?017下半年高中生物教師資格面試真題第3批,希望對大家有所幫助。

  二、考題解析

  【教學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)入新課

  教師展示提前準(zhǔn)備好的雞蛋,回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。提問:用光學(xué)顯微鏡最容易觀察到細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)?引出細(xì)胞核,繼續(xù)提問:有人把細(xì)胞核比喻為“細(xì)胞的大腦”,細(xì)胞的“控制中心”,細(xì)胞核為什么能夠成為細(xì)胞的“控制中心”呢?引發(fā)學(xué)生思考,從而引出新課,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。

  (二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解——強(qiáng)調(diào)核心)

  1.展示關(guān)于細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)的掛圖。

  與學(xué)生共同觀察掛圖,并認(rèn)識其中結(jié)構(gòu)。包括:核膜、核孔、染色質(zhì)、核仁。

  2.通過課前查閱的資料以及教材,小組討論總結(jié)細(xì)胞核各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及功能。

  3.小組代表向全班展示交流的成果,教師總結(jié)并進(jìn)行糾正,與學(xué)生一起再次總結(jié)各結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  核膜:雙層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。

  染色質(zhì):主要由DNA與蛋白質(zhì)組成,DNA是遺傳信息的載體。

  核仁:與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。

  核孔:實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換與信息交流。

  (三)鞏固提升

  利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片,作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充,以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

  2.完成細(xì)胞核模型的制作,并課后查閱資料,思考細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的對應(yīng)關(guān)系。

  【板書設(shè)計(jì)】

  略

  【答辯題目解析】

  1.請簡述細(xì)胞核的功能。

  【參考答案】

  細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

  2.本節(jié)課你采用的哪種導(dǎo)入方式?為什么這樣導(dǎo)入?

  【參考答案】

  本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,原因是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu),所以對于認(rèn)識細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)還是比較有基礎(chǔ)的,并且連續(xù)提問可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的能夠進(jìn)入到課堂中。


  二、考題解析

  【教學(xué)過程】

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  教師播放圖片:這張照片近期非常引人注目,對于這個(gè)照片上的動物及其相關(guān)的新聞事件,你能否用幾句話簡單地概括一下。

  為什么一張“華南虎”照片的真假會引發(fā)那么大的爭議?你怎么看待這個(gè)問題?

  學(xué)生置于“知”與“不知”中,激發(fā)好奇心。教師引出課題“生物多樣性的喪失”。

  (二)探索新知,討論歸納

  教師講解生物多樣性及其三個(gè)層次:

  這張圖片既可以反應(yīng)出不同生物有多樣性,又反映出同一物種內(nèi)部的多樣性,比如虎,除了華南虎外,還有其它7個(gè)亞種。這反映了物種多樣性,物種多樣性是指動植物及微生物種類的豐富性。結(jié)合材料總結(jié):材料反映了哪幾個(gè)層次?

  遺傳多樣性。

  物種多樣性。

  生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

  【過渡引導(dǎo)提問】我國幅員遼闊,我們通過一段影片來看看,其中提到了幾種生態(tài)類型:請大家?guī)е鴨栴}來看影片,我國有哪些生態(tài)類型?中國又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國家之一。討論分析受威脅的原因。

  引導(dǎo)學(xué)生觀看影片、結(jié)合教材內(nèi)容,學(xué)生開始思考問題,通過討論,得出結(jié)論。

  學(xué)生歸納總結(jié)問題答案。

  教師展示資料,請同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些?

  師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因:生境被破壞、掠奪式的開發(fā)利用、環(huán)境污染。

  【過渡引導(dǎo)提問】我國是世界上物種多樣性最豐富的國家之一。有些野生的生物,它們離我們很遙遠(yuǎn),它們有沒有什么價(jià)值?(學(xué)生思考回答)

  【多媒體展示生活圖片】

  展示圖片,歸納總結(jié)生物多樣性的價(jià)值。

  展示圖片,一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng),間接價(jià)值:森林和草地,對水土的保持作用,濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。

  舉例從當(dāng)柴燒的三叉苦到知名的藥物三九胃泰,直接價(jià)值:食用、藥用和工業(yè)原料等實(shí)用意義的,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的直接價(jià)值;尚不清楚的潛在價(jià)值。世界范圍內(nèi)人們越來越重視到這一點(diǎn),每年的5月22日是生物多樣性日!

  (三)解決問題,鞏固提升

  【思考問題】據(jù)測算一棵生長50年的樹,產(chǎn)生氧氣的價(jià)值為31200美元,吸收有害氣體、防止大氣污染的價(jià)值為62500美元,涵養(yǎng)水源的價(jià)值為37500美元,為鳥類也為其他動物提供棲息繁衍場所的價(jià)值為31250美元,生產(chǎn)蛋白質(zhì)價(jià)值為2500美元,花果和木材的價(jià)值為309.50美元。材料數(shù)據(jù)說明了_______________效益遠(yuǎn)大于_______________效益。

  (四)課堂總結(jié),作業(yè)拓展

  總結(jié):請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識

  作業(yè):回去之后大家尋找一個(gè)實(shí)例,并用該節(jié)課的理論試著去分析。

  【板書設(shè)計(jì)】

  略

  【答辯題目解析】

  1.如何理解生物多樣性?

  【參考答案】

  生物多樣性,簡單的說,就是生物及其生存環(huán)境的多樣性;確切的說,生物多樣性包括地球上所有的植物、動物和微生物及其所擁有的基因和各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

  生物多樣性主要包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。物種多樣性是指生物種類的豐富程度,生物多樣性最直觀、最基本的認(rèn)識就是物種多樣性;遺傳多樣性是指物種種內(nèi)基因組成的多樣性;生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物所生存的生態(tài)環(huán)境類型的多樣性。

  2.你怎樣理解生物科學(xué)素養(yǎng)?

  【參考答案】

  生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí),初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng),提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力,主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。


  二、考題解析

  【教學(xué)過程】

  (一)設(shè)計(jì)情境,導(dǎo)入新課

  出示2016年10月17日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心神舟十一號的發(fā)射圖片,提問神州十一號攜帶蠶寶寶的原因,學(xué)生回答進(jìn)行基因突變。教師提問,為什么在太空中能發(fā)生基因突變,基因突變產(chǎn)生的原因是什么,從而導(dǎo)入新課——《基因突變的原因和特點(diǎn)》。

  (二)師生合作,講授新課

  1.基因突變的原因

  教師引導(dǎo)學(xué)生將致癌因子和引起基因突變的因素聯(lián)系起來。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活講解引起基因突變的因素:介紹切爾諾貝利核電站核泄漏和日本原子彈爆炸的資料,介紹吸煙的危害,介紹亞硝胺和黃曲霉素。學(xué)生總結(jié)出基因突變的原因。

  2.基因突變的特點(diǎn)

  出示圖片:棉花正常枝與短果枝;水稻高桿與矮稈;果蠅長翅與殘翅;雞的直羽與卷羽;人正常色覺與色盲;正常人與白化病。

  教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論回答。

  (1)圖片中有動物、植物還有人的例子,突變有什么特點(diǎn)?(普遍性:植物、動物和人都有可能發(fā)生基因突變。)

  (2)基因突變發(fā)生在什么時(shí)期?哪些細(xì)胞發(fā)生基因突變?(隨機(jī)性:基因突變可發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期任何細(xì)胞中。)

  (3)既然任何生物發(fā)育的任何時(shí)期都有可能發(fā)生突變,那是不是突變很容易發(fā)生?(低頻性:基因突變的頻率很低,同一種生物不同的基因突變頻率也不一樣。)

  (4)基因突變對生物體究竟好不好?(多害少利性:有的不好,如白化病、色盲;有的好,如小麥矮稈能抗倒伏,微生物抗藥性突變等。)

  (5)能不能只讓生物進(jìn)行有利突變呢?(不行,不定向性:一個(gè)基因可以向不同的方向發(fā)生突變,產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。)

  教師總結(jié)基因突變的特點(diǎn):普遍性,不定向性,隨機(jī)性,低頻性,多害少利性。讓學(xué)生進(jìn)行舉例解釋,鞏固本節(jié)課所學(xué)。

  (三)圖文結(jié)合,鞏固提升

  學(xué)生合作,再次舉出新的實(shí)例,說明基因突變的特點(diǎn)。

  (四)總結(jié)課堂,作業(yè)拓展

  小結(jié):由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

  作業(yè):可遺傳變異中還有一種方式是基因重組,這又是怎樣的變異方式呢?又有何特點(diǎn)呢?課下預(yù)習(xí)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  略

  【答辯題目解析】

  1.請舉出幾個(gè)基因突變的實(shí)例?

  【參考答案】

  鐮刀型細(xì)胞貧血癥、21三體綜合征、普通羊群中出現(xiàn)了短腿的安康羊以及太空椒等實(shí)例都是基因突變的結(jié)果。

  例如鐮刀型細(xì)胞貧血癥,正常人的紅細(xì)胞是圓餅狀的,鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲的鐮刀狀的。這樣的紅細(xì)胞容易破裂,使人患溶性貧血,嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致死亡,分子生物學(xué)的研究表明,鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由基因突變引起的一種遺傳病。

  2.針對本節(jié)課,你采用的教學(xué)目標(biāo)是什么?

  【參考答案】

  根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,我設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)概述基因突變產(chǎn)生原因并舉例說明基因突變有普遍性、隨機(jī)性、不定向性、自然突變頻率低和多害少利等特點(diǎn)。

  (2)收集資料并探究和討論,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

  (3)收集我國有關(guān)人工誘變的事例,培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神和愛國情懷。

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