教師資格小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：“以人為本”的學(xué)生觀

　　【摘要】小編特整理了教師資格證考試《綜合素質(zhì)》(小學(xué))考點(diǎn)——“以人為本”的學(xué)生觀，送給正在備考的你!

　　模塊一　職業(yè)理念

　　學(xué)生觀——“以人為本”的學(xué)生觀

　　根據(jù)教師資格證考試大綱要求，需要考生理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

　　一、學(xué)生的本質(zhì)特征

　　教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

　　(1)學(xué)生是以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　(2)學(xué)生是有主體性的人

　　(3)學(xué)生具有明顯的發(fā)展性

　　(4)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)

　　二、“以人為本”的本質(zhì)內(nèi)涵

　　1.以人為本的教育價(jià)值觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　2.從教育活動(dòng)的角度看，就是在教育活動(dòng)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。以人為本教育思想在小學(xué)教育活動(dòng)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1)堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育

　　2)注重教育機(jī)會(huì)的公平性

　　3)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性期望與需求

　　三、以人為本的學(xué)生觀

　　學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法，它支配著教育教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。“以人為本”的學(xué)生觀就是以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。在關(guān)心尊重、關(guān)心學(xué)生的前提下，教育引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體

　　(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位

　　(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

　　(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

　　2、 學(xué)生是發(fā)展的人

　　(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

　?、?順序性

　　要循序漸進(jìn)，不可“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”。

　　② 階段性：根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教學(xué)，注意各階段的銜接和過(guò)渡。

　?、?不均衡性：一是同一方面發(fā)速度在不同年齡階段不均衡;二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不均衡性。

　　怎么辦：適時(shí)而教，要在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳時(shí)期及時(shí)地進(jìn)行教育。

　?、?互補(bǔ)性：揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)展學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　?、?個(gè)別差異性：因材施教

　　(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

　　用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

　　(3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

　　把學(xué)生作為發(fā)展中的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

　　(4)學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

　　3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人

　　(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個(gè)性為基礎(chǔ)的;

　　(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。

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