2017下半年教師資格筆試答案：高中化學(xué)學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——高中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力，各位考生朋友可以過來估分、對答案啦!

　　一、單項選擇題(20)

　　1、……偶極矩陣為零的是 (3分)

　　正確答案:題目空缺

　　2、……表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述正確的是 (3分)

　　正確答案:題目空缺

　　3、……下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是 (3分)

　　正確答案:題目空缺

　　4、……各組物質(zhì)可按“甲→(O2)乙→(O2)丙→(H2O)丁”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的組合是 (3分)

　　正確答案:B.①③④

　　5、……鹽酸克倫特羅能夠發(fā)生的反應(yīng)有 (3分)

　　正確答案:D.全部可以

　　6、……a的M電子層有1個電子，b,c的最外層電子數(shù)都為電子層數(shù)的兩倍，c的最高化合價為最低化合價絕對值的3倍。下列說法錯誤的是 (3分)

　　正確答案:D.b、c分別與氫形成的化合物均為極性共價化合物

　　7、……反應(yīng)前CO物質(zhì)的量為1mol，平衡時CO物質(zhì)的量為0.8mol。下列說法正確的是 (3分)

　　正確答案:B.

　　8、……下列說法正確的是 (3分)

　　正確答案:D.生成物釋放的總能量大于反應(yīng)物吸收的總能量時，該反應(yīng)的△H<0

　　9、……溶液反應(yīng)放出氣體的有機(jī)物有(含立體異構(gòu)) (3分)

　　正確答案:C.4種

　　10、……開始時，插在小試管中的導(dǎo)管內(nèi)的液面下降，一段時間后導(dǎo)管內(nèi)的液面回升，至略高于U形管中的液面。下列有關(guān)解釋合理的是 (3分)

　　正確答案:A.導(dǎo)管內(nèi)液面回升時，正極反應(yīng)式為：

　　11、……讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。這種教學(xué)設(shè)計主要遵循的是 (3分)

　　正確答案:A.最近發(fā)展區(qū)理論

　　12、……當(dāng)前化學(xué)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是 (3分)

　　正確答案:C.①③④

　　13、……下列屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞是 (3分)

　　正確答案:D.解釋、判斷

　　14、……倡導(dǎo)開展STS教育，STS是指 (3分)

　　正確答案:A.科學(xué)、技術(shù)、社會

　　15、……下列關(guān)于教育角色的說法不正確的是 (3分)

　　正確答案:B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者

　　16、……下列可作為化學(xué)課程資源的是①學(xué)生②博物館③企業(yè)④實驗室⑤科研人員⑥信息化媒體 (3分)

　　正確答案:D.全部

　　17、……硫酸鐵溶液與鐵粉反應(yīng)，生成硫酸亞鐵。該同學(xué)運(yùn)用的思維方法是 (3分)

　　正確答案:A.類比

　　18、……高中化學(xué)課程倡導(dǎo)多樣化的評價方式。下列不屬于學(xué)業(yè)評價方式的是 (3分)

　　正確答案:C.績效評價

　　19、……創(chuàng)設(shè)情景→發(fā)現(xiàn)問題→X得出結(jié)論→交流應(yīng)用。其中X表示 (3分)

　　正確答案:D.提出假設(shè)→實驗設(shè)計→驗證假設(shè)

　　20、……“甘油是油嗎?”“鹽溶液是中性的嗎?”等，該教師應(yīng)用的教學(xué)策略是 (3分)

　　正確答案:A.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突策略

　　二、簡答題(2)

　　21、……有兩位化學(xué)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實際，分別設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。(1)指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評價(6分) (2)簡述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求(6分)

　　正確答案:(1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要功能有如下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)情感;促進(jìn)知識遷移;發(fā)展探究能力;培養(yǎng)合作意識;提升合作素養(yǎng)。教師甲通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生一一解決使得整個教學(xué)過程直觀、趣味、生動，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望;在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，使得學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題解決問題的能力;并且在真實情境中學(xué)習(xí)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。問題情境的創(chuàng)設(shè)極大調(diào)動了學(xué)生的情感注意力和情感體驗力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)。 ②“教師乙”采用的是實驗法。實驗法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法。教師乙通過開展以實驗為基礎(chǔ)的探究活動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。化學(xué)教學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，化學(xué)教學(xué)實驗是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑，化學(xué)教學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)下更好的把握知識要點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性地位，符合新課改的理念。 (2)“教師乙”采用的是實驗法。 ①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并為設(shè)備條件所允許;實驗內(nèi)容簡單，操作方便，時間短;實驗現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象;實驗安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實驗;同一節(jié)課所選用的隨堂實驗的數(shù)量不宜過多，以免學(xué)生疲于實驗操作，無暇仔細(xì)觀察和思考。 ②化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備很好的實驗教學(xué)能力來加強(qiáng)實驗教學(xué)，全面的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實處。從教師所具備的能力的角度，有如下要求：引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實驗的能力;分析處理實驗結(jié)果的能力;設(shè)計和改進(jìn)實驗的能力;處理實驗事故的能力;組織學(xué)生實驗的能力。 ③學(xué)生作為探究實驗的主體，要想順利的組織學(xué)生完成探究活動，對學(xué)生能力同樣有一定要求，主要如下：學(xué)生應(yīng)具備一定的實驗操作技能;學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確觀察并表述實驗現(xiàn)象的能力;學(xué)生要能對簡單的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié);具備與他人合作共贏的意識，并能進(jìn)行有效溝通交流。

　　22、……(1)簡述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識教育的主要內(nèi)容(6分) (2)請說明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的積極情感。(7分)

　　正確答案:(1)中學(xué)化學(xué)安全教育的主要內(nèi)容： ①明確危險化學(xué)品的分類，并能識別相應(yīng)的安全標(biāo)識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品; ②存放及使用時的注意事項，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點(diǎn)燃前需要驗純; ③危險化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等; ④危險化學(xué)品生產(chǎn)與安全，例如：制取氯氣等有毒有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性; ⑤危險化學(xué)品安全運(yùn)輸，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi); ⑥危險化學(xué)品安全包裝，例如：標(biāo)識醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝。 (2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實踐中越來越顯示出它的巨大功效，化學(xué)教學(xué)中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論何種方式方法都應(yīng)結(jié)合化學(xué)實踐進(jìn)行。 ①和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)，使學(xué)生感受教師對學(xué)生的尊重; ②合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時確實，活躍課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評價方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心; ③困難磨練中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：構(gòu)建開放性的課堂是教師化學(xué)教學(xué)的共識，只有置身于這樣的課堂教學(xué)氛圍中，才能徹底改變化學(xué)教學(xué)中教師教的苦，學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)象。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的成功，無疑是對積極情感體驗起到推波助瀾的作用; ④盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究的方式主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; ⑤從課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實際，可以增添學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實際問題的能力; ⑥在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問題等情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性; ⑦在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過教師演示實驗及學(xué)生設(shè)計實驗或動手操作實驗等形式，體驗科學(xué)探究的趣味性，變苦學(xué)為樂學(xué)是積極的情感體驗培養(yǎng)的重要途徑。

　　三、診斷題(1)

　　23、……某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下面試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。(1)本題正確的選項是什么?(3分) (2)請分析和診斷學(xué)生解答錯誤的原因(8分) (3)如果評講本題，你如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路?(4分)

　　正確答案:(1)本題正確選項為C。 A.錯誤。平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)，甲和乙均在一定溫度下進(jìn)行，所以平衡常數(shù)相同。

　　(2)選錯成A的原因：忽略平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)，學(xué)生可能將反應(yīng)物濃度大平衡會正向移動與平衡常數(shù)的計算混淆。 選錯成B的原因：三段式計算錯誤，學(xué)生在計算K值的時候帶入的量不是反應(yīng)達(dá)到平衡時各物質(zhì)的濃度，而是帶入了平衡時的物質(zhì)的量，算出K=400 (3)有關(guān)化學(xué)平衡的計算問題，利用三段式法進(jìn)行求解，并且注意化學(xué)平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)，把握好這一點(diǎn)，可以快速計算或者判斷平衡常數(shù)的大小。 要準(zhǔn)確判斷化學(xué)平衡是否發(fā)生了移動，需要掌握好溫度、濃度、壓強(qiáng)等對平衡移動的影響，一般情況下判斷的是某一因素對平衡移動的影響，比如濃度或者壓強(qiáng)。 對于本道題而言，整體的分析方法如下：①先利用三段式求解甲中各物質(zhì)達(dá)到平衡時的濃度，求解出化學(xué)平衡常數(shù)(K)的大小，需要明確化學(xué)平衡常數(shù)(K)只與溫度有關(guān)，得出A、B選項錯誤;②接下來比較丙與甲中反應(yīng)物濃度大小的關(guān)系，結(jié)合壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動的影響，得出C正確;③根據(jù)壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動的影響，得出D錯誤。

　　四、案例分析題(1)

　　24、……下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的片段。(1)請對第一組設(shè)計的實驗方案做出評價(6分) (2)該教師的教學(xué)流程體現(xiàn)了哪些課程理念(8分) (3)請利用生活中常見的材料設(shè)計一個能實現(xiàn)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的小實驗(6分)

　　正確答案:(1)①采用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直觀觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。 ②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。 ③采用了單液原電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。 (2)①在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑，體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。 ②在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”，體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。 ③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得到結(jié)論之后，請某一小組跟同學(xué)們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理念。 ④就該教師整體教學(xué)流程來看，學(xué)生技能學(xué)到知識，又在課堂中進(jìn)行實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。 (3)水果電池 材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。 設(shè)計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。 實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。

　　五、教學(xué)設(shè)計題(1)

　　25、……題目空缺

　　正確答案:(1)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：能說出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實驗現(xiàn)象并能寫出化學(xué)方程式，能推測乙醇的結(jié)構(gòu)簡式;能認(rèn)識到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。 過程與方法：通過推測乙醇結(jié)構(gòu)簡式的過程，認(rèn)識到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān)，初步學(xué)會有機(jī)學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價值觀：在實驗過程中體會化學(xué)帶來的樂趣，感受學(xué)到知識帶來的成就感。 (2)教學(xué)方法：實驗探究法，講授法 (3)教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，反過來說，通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。我們已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢，又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢? 環(huán)節(jié)二：新課講授 ①金屬鈉與乙醇的反應(yīng) 【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)? 【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng) 【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么? 【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。 ②乙醇的結(jié)構(gòu) 【提出問題】金屬鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，但是不能與烴發(fā)生反應(yīng)，由此判斷乙醇分子中的氫的連接方式與烴分子中的氫的連接方式相同嗎? 【學(xué)生回答】不同。 【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎? 【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與C原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升 【提出問題】能否采用金屬鈉來檢驗乙醇中是否含有水? 解析：不能，因為金屬鈉不僅可以與水反應(yīng)生成氫氣，還可以與乙醇反應(yīng)生成氫氣。因此不能采用金屬鈉。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 請學(xué)生回答本堂課的收獲。 布置作業(yè)：預(yù)習(xí)并思考下節(jié)課的內(nèi)容，乙醇還具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)，這一化學(xué)性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)有何關(guān)系。

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