2017下半年教師資格筆試答案：初中物理學(xué)科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——初中物理學(xué)科知識與教學(xué)能力，各位考生朋友可以過來估分、對答案啦!

　　一、單項選擇題(8)

　　1、……初中物理某教科書中“聲音的特性” (5分)

　　正確答案:B.音調(diào)

　　2、……物理學(xué)史在物理教學(xué)中具有重要的教育價值 (5分)

　　正確答案:A.赫茲通過實驗發(fā)現(xiàn)電磁波

　　3、……“嫦娥四號”是我國探月工程計劃中的一顆人造衛(wèi)星 (5分)

　　正確答案:C.衛(wèi)星的繞行速度為

　　4、……空間某靜電場的電勢 (5分)

　　正確答案:B.

　　5、……可以固定點電荷P為圓心作兩個同心圓 (5分)

　　正確答案:選項缺失

　　6、……題目缺失 (5分)

　　正確答案:題目缺失

　　7、……題目缺失 (5分)

　　正確答案:題目缺失

　　8、……題目缺失 (5分)

　　正確答案:題目缺失

　　二、簡答題(2)

　　暫缺

　　三、案例分析題(2)

　　11、……(1)什么是比熱容(4分)

　　正確答案:(1)什么是比熱容 一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。 (2)指出學(xué)生解答的錯誤并給出正確答案。 ①質(zhì)量;③受熱均勻;④使水或者煤油受熱均勻;⑤溫度;煤油;煤油升高溫度比水的高，表明水的比熱容比煤油大。 (3)根據(jù)以上存在的問題設(shè)計教學(xué)片斷。 師：同學(xué)們，先來回憶一下物質(zhì)的比熱容是怎么定義的呢? 生：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。 師：很好，那么我們要想比較水和煤油的比熱容大小，根據(jù)，

　　12、……下面是教師在初中物理“大氣壓強” (1)闡述大氣壓強產(chǎn)生的原因(6分) (2)對上述課堂實錄中老師存在的(12分) (3)設(shè)計一個教學(xué)方案(12分)

　　正確答案:(1)大氣壓強產(chǎn)生的原因：地球周圍包裹著厚厚的大氣層，這些空氣同樣受重力的作用，同時空氣又具有流動性，因此向各個方向都有壓強。換句話說，由于地球?qū)諝獾奈饔茫諝鈮涸诘孛嫔?，就要靠地面或地面上的其他物體來支持它，這些支持著大氣的物體和地面，就要受到大氣壓力的作用。單位面積上受到的大氣壓力，就是大氣壓強。 (2)①教師角色的把握：新課改要求，教師應(yīng)該由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;組織者”、“引導(dǎo)者”、和“合作者”，該教師不能轉(zhuǎn)變自己的角色，過分依賴教材，也沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，這與新課標的要求是相悖的。 ②教學(xué)內(nèi)容的處理：教師依然把教材當做圣經(jīng)來對待，課程內(nèi)容改革之后，教師要做的是用教材教而不是教教材。一味地讓學(xué)生結(jié)合教材不僅束縛了學(xué)生的思維方式的發(fā)展，而且教學(xué)內(nèi)容的安排不具有科學(xué)性，在授課過程中也不注意物理思想方法的合理滲透。 ③教學(xué)方式的選擇：該教師看似在很短的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，但過多的使用多媒體，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，重結(jié)論輕過程，不符合新課程標準的理念。對于學(xué)生而言，這是一種純灌輸式的學(xué)習(xí)，不能取得良好的教學(xué)效果。 ④學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：在新課程下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要定位于教學(xué)目標的達成。該教師未能達成教學(xué)目標，學(xué)生沒有學(xué)會，也不會學(xué)，而且學(xué)的沒有情趣。所以，該教師追求的教學(xué)效果非常狹隘，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的定義過于簡單。 ⑤教學(xué)提問：該教師對于學(xué)生的問題簡單的進行否定，評價也過于單一，沒有充分起到激勵和甄別的功能，沒有對學(xué)生的疑問做出解答，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會的知識依然沒有理解，會降低學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。 (3)教學(xué)片段如下： 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了液體內(nèi)部處處都有壓強，這是因為液體能夠流動。那空氣也可以流動，是不是空氣中也有壓強呢? 學(xué)生：可能有吧。 教師：這個大氣其實是同樣具有壓強的。我們來做一個小實驗，老師這兒有一杯牛奶和一個吸管，誰能過來試一下看能不能將牛奶喝到嘴里。 學(xué)生嘗試之后回答。 學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)吸不上來，吸管上面有個洞。 教師：那為什么有個洞就吸不上來呢? 學(xué)生討論并嘗試解釋。 教師：當我們喝牛奶時，用力一吸，使管內(nèi)液面上方的空氣壓強減小，而外界大氣壓強不變，這樣外界大氣壓強大于管內(nèi)上方氣體壓強，于是液體在大氣壓強的作用下被“壓”入嘴中;而我們將吸管上挖一個洞時，液面上方的氣體壓強和外界的大氣壓強始終相等，不存在“壓強差”，所以液體不會被壓入嘴中。大家還能舉出類似的例子嗎? 學(xué)生2：吸盤、拔火罐等。 教師：那同學(xué)們觀看多媒體上的這個動畫，也就是課本上的實驗，同時思考鐵皮罐有怎樣的變化? 學(xué)生討論后小組派代表回答。 學(xué)生3：不蓋蓋子的時候不會發(fā)生變化，蓋上蓋子可能會變癟。 教師播放動畫結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。 教師：那誰能試著說一下原因呢? 學(xué)生：因為大氣壓強的存在。 教師：大家回答的很準確。其實，如果蓋上蓋子，水蒸氣無法對外擴散致使罐內(nèi)壓強大于外界大氣壓強。當用冷水澆罐子時，罐內(nèi)熱氣遇冷重新液化為水，那么由于密封外界大氣進不去，即此時外界壓強大于里面壓強。這樣罐子就會被外界大氣壓“擠”癟。而如果打開蓋子，澆冷水的時候，因為外界空氣可以進入罐內(nèi)，鐵皮罐就不會被“擠”癟了。大家理解了嗎? 學(xué)生：理解了。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(2)

　　13、……(1)簡述光的折射規(guī)律(4分) (2)設(shè)計一個教學(xué)片段，作出光的折射規(guī)律示意圖正確答案:(1)簡述光的折射規(guī)律。 答：光折射時，折射光線、入射光線與法線同在一個平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小;當光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。 (2)設(shè)計一個教學(xué)片段，作出光的折射規(guī)律示意圖，并解釋圖9的光現(xiàn)象。 教師：同學(xué)們，上課前老師給大家表演一個關(guān)于鉛筆的魔術(shù)，大家注意觀察一下這只鉛筆發(fā)生了什么現(xiàn)象(教師演示“水折斷鉛筆”實驗) 學(xué)生：發(fā)現(xiàn)鉛筆在水中被折斷了。 教師：那鉛筆是真的被水折斷了嗎，大家在看看剛才這只鉛筆。(教師把鉛筆從水中拿出來) 學(xué)生：鉛筆沒有被折斷。 教師：那為什么鉛筆在水中會出現(xiàn)“折斷”現(xiàn)象，而在空氣中卻沒有變化呢? 學(xué)生：(陷入沉默) 教師：其實這是因為光在水和空氣中傳播時發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為了觀察這種光現(xiàn)象我們可以用激光筆發(fā)出光線通過水中，大家觀察一下光會在水中顯示什么現(xiàn)象。為了使現(xiàn)象更加明顯，我們在水中加上一些牛奶或肥皂水。(教師演示用激光筆發(fā)出光線射入水中的實驗) 學(xué)生1：有一部分光被反射回了空氣中。 學(xué)生2：還有一部分光在水中發(fā)生了偏折 教師：大家觀察的非常仔細，基本上發(fā)現(xiàn)了它的規(guī)律，為了能更加清晰地分析這個現(xiàn)象，大家試著在草稿紙上畫出這個光路。 學(xué)生：(開始畫出光路圖) 教師：在黑板上畫出光路圖：

　　教師：根據(jù)上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的光反射的示意圖，大家試著總結(jié)一下光折射的規(guī)律。 學(xué)生：光折射時，折射光線、入射光線與法線同在一個平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小。 教師：很不錯，這就是光的折射規(guī)律。那大家能利用這個規(guī)律給剛才老師表演的“水折斷鉛筆”的小魔術(shù)揭一下謎底嗎? 學(xué)生：當把鉛筆放入水中后，鉛筆分為了兩端，一段在空氣中，我們能直接看到，而另一段在水中，當水中鉛筆反射的光出來時會先通過水，再通過空氣傳到我們的眼睛中，所以這部分光線會發(fā)生折射，我們看到的水中的鉛筆僅僅是鉛筆的虛像，所以從整體上看就感覺鉛筆被折斷了。 老師：大家解釋的非常好，看來已經(jīng)明白了光的折射規(guī)律。

　　14、……題目缺失

　　正確答案:(1)題目缺失 (2)《電荷在導(dǎo)體棒的定向移動》 一、教學(xué)目標 【知識與技能】 學(xué)生認識物體的導(dǎo)電性能是不同的，建立起導(dǎo)體和絕緣體的概念。 【過程與方法】 通過演示電荷的定向移動的實驗中，學(xué)生能夠區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體的以及初步了解導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電的原因。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進行用電安全的教育。 二、教學(xué)重難點 【重點】 學(xué)生能夠鑒別導(dǎo)體和絕緣體。 【難點】 了解導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電的微觀解釋。 三、教學(xué)用具 兩個相同的驗電器A和B;橡膠棒;金屬棒等。 四、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入 電工在安裝設(shè)備的時候，如果導(dǎo)線不夠長，往往需要接一段。而電工在接導(dǎo)線的時候時會把導(dǎo)線外面的皮扒掉，接好導(dǎo)線芯之后在纏上黑膠布。 師：電工為什么要扒掉導(dǎo)線外面的皮呢? 生：因為直接接在一起并不起作用，只有導(dǎo)線里面的銅線連在一起才有效。 師：為什么接好導(dǎo)線之后還要纏上黑膠布呢? 生：因為這樣能防止漏電傷人。 為什么銅線接到一起才能導(dǎo)電，為什么纏上的黑膠布就能防止電傷人呢?這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——導(dǎo)體和絕緣體。 【設(shè)計意圖】利用生活情境引入新課，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提出問題，讓學(xué)生帶著思考進入新課，更有利于新課教學(xué)。 環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) (一)演示實驗——電荷在金屬棒中的定向移動 取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電?？梢钥吹紸的金屬箔是張開的，B的金屬箔是閉合的。 (1)如下圖所示，用橡膠棒把A和B連接起來，觀察A和B的金屬箔張開有什么不同?

　　生：用橡膠棒相連，A、B的張角沒有變化。 【設(shè)計意圖】用絕緣體連接，發(fā)現(xiàn)A、B的張角沒有變化，則電荷不會在絕緣體中流動。 (2)如下圖所示，再次使A帶電，B不帶電，用帶有絕緣柄的金屬棒將A和B連接在一起，觀察A和B的張角有什么變化?和橡膠棒的現(xiàn)象一樣嗎?

　　生：用金屬棒相連兩個驗電器，現(xiàn)象與橡膠棒的不同，此時A的驗電器的張角變小了，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_。 師：這說明什么?為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象?同桌兩人為一組進行討論，時間為3分鐘 生：這說明了驗電器B也帶電了，由于有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發(fā)生了移動。 教師總結(jié)：上面實驗說明了，電荷在金屬中可以定向移動，在橡膠棒中沒喲發(fā)生移動。 【設(shè)計意圖】兩個實驗實現(xiàn)對比，現(xiàn)象更加直觀。 (二)導(dǎo)體和絕緣體 上面實驗也說明了金屬能夠?qū)щ?，有的物體容易導(dǎo)電，這樣的物體叫做導(dǎo)體。 師：還能舉出其他導(dǎo)體的例子嗎? 生：人體、大地、石墨、食鹽水溶液等。 相反有的物體不容易導(dǎo)電，這樣的物體叫做絕緣體，例如：橡膠棒。 師：還能舉出其他絕緣體的例子嗎? 生：玻璃、塑料、紙張等。 【設(shè)計意圖】將所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 教師多媒體出示金屬導(dǎo)電的模擬圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)指出：在金屬中，有部分電子可以脫離電子核的束縛，在金屬內(nèi)部自由的移動，這樣的電子是自由電子，金屬導(dǎo)電靠的就是自由電子。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 關(guān)于絕緣體，下列說法正確的是(B) A.絕緣體不容易導(dǎo)電，是因為它上面沒有電子 B.絕緣體不容易導(dǎo)電，但能夠帶電 C.絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電 D.當條件改變時，絕緣體也不容易導(dǎo)電 【設(shè)計意圖】利用習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：本節(jié)課主要通過演示實驗——電荷在金屬棒中的定向移動，能夠認識什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，以及金屬導(dǎo)電的原因。 作業(yè)：把酒精燈的火焰靠近帶電的驗電器金屬球，發(fā)現(xiàn)驗電器的金屬箔片稍微合攏些，這說明驗電器的電荷減少了?

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