2017上半年教師資格證面試真題精選（中學(xué)語文第三批）

更新時間：2017-05-22 13:34:16 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　初中語文《岳陽樓記》　　一、考題回顧　　二、考題解析　　初中語文《岳陽樓記》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計　　教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入　　昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些

　　初中語文《岳陽樓記》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　初中語文《岳陽樓記》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

　　(二)體情

　　有感情地朗讀課文，思考下列問題：

　　①滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題?

　?、谧髡咴谶@里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

　?、壅n文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

　?、茏髡哂媚男┰捀爬ㄕf明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　?、?ldquo;覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么?

　?、?ldquo;微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?

　?、?ldquo;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解這句話的?先獨(dú)立思考，然后小組討論，教師引導(dǎo)。

　　學(xué)生思考討論后明確。

　　(三)鑒言

　　1.體會本文駢散結(jié)合的語言特點。

　　本文的句式是如何駢散結(jié)合的?(學(xué)生思考，小組討論)

　　明確：本文駢句散句的運(yùn)用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運(yùn)用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸;中間寫景狀物的語句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧;議論抒情語段也用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?(學(xué)生討論，教師引導(dǎo))

　　文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百廢具興”，已暗含“不以己悲”的意思，說明他不同于一般的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪墊。接著寫“岳陽樓之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜，每一個畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實質(zhì)卻相同，都是“以物”“以己”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。

　　3.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有多處“妙點”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點”嗎?

　　(1)段落之間形成對比，突出文章中心。

　　(2)運(yùn)用對偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語言形象生動的效果。

　　(3)先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景。

　　(4)駢散結(jié)合，錯落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語言氣勢。

　　(5)動靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動;“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜。動靜結(jié)合，美不勝收。

　　(四)拓展

　　范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當(dāng)今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結(jié)合實際說說你的看法。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　背誦課文;搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。

　　板書設(shè)計

　　答辯題目解析

　　1.本課的重難點是什么?

　　【參考答案】

　　體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，理解作者的思想內(nèi)容是重點;理解作者的思想感情是難點。

　　2.你是否有教學(xué)經(jīng)驗?

　　【參考答案】

　　最初是大學(xué)實習(xí)期間在公立學(xué)校有過三個月的實習(xí)經(jīng)歷。這期間，很幸運(yùn)地觀摩了學(xué)校好幾位優(yōu)秀老師的課，很有感觸，特別是優(yōu)秀語文老師的公開課，其中有一位老師對我的啟發(fā)是非常大的。她廣博的專業(yè)知識、出色的教學(xué)素養(yǎng)、全面的教學(xué)能力讓我敬佩不已，更是羨慕有加，鼓舞了我要當(dāng)好一名語文老師的決心。因此，實習(xí)后的那個假期，我進(jìn)了中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)語文輔導(dǎo)老師，直到研究生期間，我也是一直待在公立學(xué)校代課，不曾離開過語文課堂。
　　考后關(guān)注：

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