中學教師資格教育知識與能力科目章節(jié)真題：教育與人的發(fā)展
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【摘要】影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性四個方面。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理中學教師資格教育知識與能力科目章節(jié)真題：教育與人的發(fā)展，助力備考，預祝大家順利過關。
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單項選擇題
1.華生在《行為主義》中“給我一打健康的嬰兒，我可以把他們訓練成為任何一種人物”的觀點屬于( )。
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.家庭決定論
【答案】B
2.格賽爾著名的“雙生子爬梯試驗”屬于( )的觀點。
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.環(huán)境決定論
D.家庭決定論
【答案】A
3.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有( )。
A.能動性
B.階段性
C.個別差異性
D.不平衡性
【答案】C
4.對童年期的學生，在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，應多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展的( )特點。
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
【答案】B
5.“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.不平衡性
【答案】A
6.勞倫茲提出的發(fā)展的關鍵期的概念，反映了個體身心發(fā)展的( )特點。
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
【答案】C
7.當代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發(fā)展的( )特點。
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.可變性
D.個別差異性
【答案】D
8.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )。
A.幼兒階段
B.青少年階段
C.成年階段
D.老年階段
【答案】B
9.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了( )因素對學生身心發(fā)展的影響。
A.遺傳素質
B.家庭背景
C.社會環(huán)境
D.個體能動性
【答案】D
10.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育;尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起( )。
A.決定作用
B.動力作用
C.主導作用
D.基礎作用
【答案】C
材料分析題
尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，隨著他的成長，他在老師和父母的指導下有了很大的成就。
問：請結合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。
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【答案要點】
影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性四個方面。這四個方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。
遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提。遺傳素質只是人的發(fā)展在生理方面的可能性，但不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的并且具有大腦，這為他正常接受教育提供了可能。
環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供多種可能(機遇、條件、對象);是人的發(fā)展的外部客觀條件，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實;人在接受環(huán)境的影響時不是消極的、被動的，人具有主觀能動性。尼克的成長過程中，家庭環(huán)境和學校環(huán)境都給他的成長提供了支持和幫助。
學校教育對人的發(fā)展、特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用。因為學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。其作用表現(xiàn)在：按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范;加速個體發(fā)展的特殊功能：對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。尼克的成功離不開父母、教師的教育和幫助，這對他能夠揚長避短，發(fā)揮自己的長處，學習科學文化知識等起到主導作用。
個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，具有鮮明的目的性、指向性、程序性、自主性、主動性和創(chuàng)造性，是人身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。教育非常注意對主觀能動性的發(fā)揮。尼克能克服自身缺陷，取得巨大成就，最根本的因素是自己的堅持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個體的主觀能動性對人的發(fā)展的決定性作用。
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