2016年幼兒教師資格面試彈唱類考點(diǎn)分析
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彈唱技能考試中有幾種常見的考察形式：
1.完整彈唱：
解讀：這是最常見的考查形式，在這一環(huán)節(jié)需要將考生的彈唱技能完整呈現(xiàn)出來。這需要考生在進(jìn)入考場前就要做好準(zhǔn)備，在考場中能嫻熟完整的演奏出來。
2.兒歌創(chuàng)編律動：
解讀：為兒歌創(chuàng)編律動。是在教唱的環(huán)節(jié)展示出律動技能，在教資的實(shí)際考試中，并沒有技能的考察，而音樂活動就是這樣喜氣洋洋的氛圍中教師帶領(lǐng)孩子載歌載舞，所以律動的創(chuàng)編既要美觀，又要利于兒童的學(xué)習(xí)模仿。
3.讓幼兒用自己的方式表演歌曲：
解讀：在綱要中我們說，幼兒是活動的主體，教師是活動的主導(dǎo)。在音樂活動中我們要真正的體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位，因此需要改編傳統(tǒng)方式中，教師一句一句的教，孩子一句一句學(xué)的模式，讓幼兒用自己的方式表演歌曲，啟發(fā)孩子豐富的想象力，真正愿意參與到音樂活動中來。
4.歌曲創(chuàng)編：
解讀：創(chuàng)編與續(xù)編不同。創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作用，但創(chuàng)編難度更大，對幼兒的知識、能力的要求更高，放在幼兒音樂活動的編構(gòu)教學(xué)中，小中班以續(xù)編為主，大班以創(chuàng)編為主。
5.設(shè)置教學(xué)情境(用拍子打節(jié)奏∕音樂游戲活動)：
解讀：音樂活動的情境創(chuàng)設(shè)是對活動內(nèi)容進(jìn)行形象性描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)幼兒的情感和思維，使幼兒產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。在具體活動中結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境，使幼兒更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色。
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【摘要】彈唱技能是幼兒教師必需具備的技能之一。在教師資格面試中，考生要現(xiàn)場抽取題目，題目要求考生根據(jù)曲譜和歌詞進(jìn)行活動設(shè)計。綜合目前教師資格彈唱技能的考查形式，以“完整彈唱、為兒歌創(chuàng)編律動”為主要的考查形式。相關(guān)彈唱類考點(diǎn)分析詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的2016年幼兒教師資格面試彈唱類考點(diǎn)分析，備戰(zhàn)面試環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)。
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6.有表演性的教會幼兒演唱等：
解讀：幼兒園的音樂活動有律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等綜合性藝術(shù)表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如音樂戲劇表演《大鹿》，音樂童話劇表演《小貓釣魚》，童話故事表演唱《兩只小山羊》等等，有表演性的教學(xué)是根據(jù)幼兒的興趣需要，在對歌詞內(nèi)容的理解和對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)后，通過表演，增加表演的趣味性。
通過我們對教師資格面試彈唱專項(xiàng)的考點(diǎn)解讀，相信考生對彈唱技能的考察方向已有了初步的了解和掌握。冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。在面試備考的過程中，我們除了需要掌握考試的考察方向，同時也要有計劃的組織學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)同伴進(jìn)行交流，也可以來到我們中公教育，讓專業(yè)的教師，帶領(lǐng)你一起實(shí)現(xiàn)夢想。
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