保教知識與能力之試述盧梭的兒童觀

　　【摘要】對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消除，更多答案見保教知識與能力之試述盧梭的兒童觀，2016上半年教師資格考試準考證考前一周打印，希望大家都能取得好成績。

　　【答案要點】18世紀法國教育家盧梭開創(chuàng)了西方現代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位;在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。

　　同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現了他的這種主張。

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　　他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童的發(fā)育水平。他曾根據兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個階段，并根據其發(fā)育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養(yǎng)護和鍛煉為主;兒童期，3～12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育;青春期，13～15歲，理性和知識教育時期;青年期，16～20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導他;必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產生了巨大的影響。

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