2016中學教師綜合素質(zhì)重點之素質(zhì)教育觀的運用
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(一)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
受升學考試的影響，當前初中教育和高中教育仍以應(yīng)試教育為主，阻礙了素質(zhì)教育的推進。素質(zhì)教育觀與應(yīng)試教育觀存在著巨大差別。
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的差別
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素質(zhì)教育 |
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教育對象 |
主要面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生 |
面向所有學生 |
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教育目的 |
偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育 |
智育、德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育全面進行 |
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能力培養(yǎng) |
只重視技能訓練，忽視能力培養(yǎng) |
重視各種能力的培養(yǎng) |
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教學方法 |
以死記硬背和機械重復訓練為主，使學生課業(yè)負擔過重 |
啟發(fā)式、探究式教學，使學生生動、活潑、主動地學習，減輕學生課業(yè)負擔 |
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學生評價 |
篩選性評價，以考試成績作為評價學生的主要標準甚至唯一標準 |
發(fā)展性評價，評價方式多元，評價主體多元 |
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教學內(nèi)容 |
教學內(nèi)容較難，過于偏重學科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容。存在著脫離學生生活實際，忽視實踐等同題 |
降低教學內(nèi)容的深度和難度，弱化學科體系，重視綜合，教學內(nèi)容結(jié)合學生經(jīng)驗、聯(lián)系實際 |
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教育著眼 |
局限于學校 |
注重發(fā)展性，終身教育，終身學習 |
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【摘要】素質(zhì)教育是面向所有學生的教育，但有觀點認為學生個體存在差異，因此面向全體的教育是不可能的。2016上半年教師資格考試時間為3月12日，準考證提前一周打印，環(huán)球網(wǎng)校誠意整理了中學教師資格的高頻考點，下文為《2016中學教師綜合素質(zhì)重點之素質(zhì)教育觀的運用》，希望大家仔細閱讀。 (二)素質(zhì)教育的實施障礙
1.對素質(zhì)教育的誤解
素質(zhì)教育是面向所有學生的教育，但有觀點認為學生個體存在差異，因此面向全體的教育是不可能的。這種觀點也是違背素質(zhì)教育觀的，是對素質(zhì)教育觀的誤解。
2.沉重的課業(yè)負擔
國家之所以強調(diào)減輕學生課業(yè)負擔，是因為過重的課業(yè)負擔會嚴重損害兒童少年身心健康，影響學生的成長。當前課業(yè)已經(jīng)成為學生的“負擔”，阻礙了學生身心健康的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實施。
2.星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教堂，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)。”后來，學生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。
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