2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿

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　　三、說教學重點、難點

　　根據(jù)大綱領(lǐng)求，我們把引導學生借助課下解釋和東西書，讀通讀懂課文內(nèi)容作為教學重點。而文言文教學，不但要讓學生通過掌握須要的文言知識，到達閱讀淺近文言文的目標，還應學習文中所蘊含的富厚的汗青文化知識，寫作知識、意會領(lǐng)會此中蘊含的思想情感和人生哲理，以造就審美觀賞本領(lǐng)。而文言文反應的期間距今長遠，文本作者的寫作意圖有其特定的期間配景，特定的語言環(huán)境，并非為了如今的“教”與“學”而寫，對付七年級的學生而言，要讓他們通過文言文去感覺文本作者的特定語境，并非易事。因此我們把明白“知音”的寄義，領(lǐng)會伯牙，子期之間誠摯的友誼，作為教學難點。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

　　四、說教法

　　1.誦讀法：“誦讀是解讀文言文的拍門磚”。從教學歷程來看，教學中將朗讀教學貫串到講堂始終，老師樹模朗讀，引導學生按要求聽讀，資助學生深入領(lǐng)會課文情緒意蘊，到瓜代運用個讀、齊讀、自由讀等多種方法，引導學生真正學會念書，欣賞、意會漫筆的柔美語言和意味，藉此落實教學目標。

　　2.提問法：為了在講堂教學中訓練學生的形象思想本領(lǐng)，進步對漫筆團體的掌握本領(lǐng)，我們設(shè)計了多少個題目適時拋出，有利于學生在明白的底子上增強影象。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

　　3.訓練法：對付字文句的要點，我們接納訓練法來查抄學生的預習環(huán)境，資助學生牢固新知識。

　　五、說學法

　　理解課文內(nèi)容，體會思想感情是閱讀教學的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學生在一個課時之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深刻的體會到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學生提出預習要求，我們將需要預習的內(nèi)容在講學稿上呈現(xiàn)出來，讓學生在課前落實。要求學生一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏;二要結(jié)合已有經(jīng)驗，參照注釋，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容。在課堂上讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。朗讀是文言文教學中的重要手段，因此我們引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學重點還指導學生進行自主合作探究學習，讀懂了課文內(nèi)容。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

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　　六、說教學過程

　　(一)音樂導入。

　　教師播放古曲《高山流水》，讓學生靜靜的聆聽欣賞。接著提出問題:請大家說說欣賞的是哪首古曲?老師順勢引入新課。

　　【設(shè)計意圖】這樣導入新課，在于創(chuàng)設(shè)情境，激起學生學習興趣，將學生思緒引入學習文言文的情境中來。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

　　(二)初讀感知。

　　1.老師檢查學生課前預習情況，進行字音檢測，正音。為朗讀掃清字音障礙。

　　2.學生大聲的自由誦讀課文。要求學生讀準字音。

　　3.教師配樂范讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

　　4.學生配樂齊讀，注意讀書過程中的語速、節(jié)奏。

　　【設(shè)計意圖】在預習的基礎(chǔ)上，通過這個環(huán)節(jié)，學生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

　　(三)疏通文意。

　　1.老師檢查學生課前預習情況，把握文中的重點詞語句子的意思。

　　2.學生四人為一組，相互討論，翻譯課文，可以借助工具書和課下的注解，強調(diào)——畫出課文中給自己造成翻譯困難的句子，可提出來尋求解答。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

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　　【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的文言文教學中疏通文意的環(huán)節(jié)主要是通過老師詳盡的解釋、串講完成的，學生被動接受，毫無興趣。我們認為學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，這是促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。由于這一篇課文篇幅短小，學生容易讀懂，在教學這一環(huán)節(jié)時，我們要求學生在完成字詞句預習任務的基礎(chǔ)上，利用課文注釋和工具書自讀自悟，在學習小組內(nèi)討論、交流疑難字句，老師讓學生代表提出不能解決的問題，在班內(nèi)討論，在交流、討論、質(zhì)疑的過程中，教師做有效的點撥引導，從而引導學生正確理解課文。這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。

　　(四)課文探究

　　1.文中緊扣哪個字來的寫?——(善)

　　【設(shè)計意圖】在疏通文意之后，老師讓全班同學再次朗讀課文，把握故事情節(jié)，同時邊朗讀邊思考：“文章是緊扣哪個字來寫的?”，這樣，就自然而然把學生引入到課文探究這一環(huán)節(jié)的學習。“善”字是本文的文眼，這樣的切入比較省力，扣一個字就可以把握全篇。

　　2.伯牙和子期各自“善”什么?文中是如何表現(xiàn)他們的“善”的?請從文中畫出相關(guān)的句子。

　　——伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　——伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

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　　志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　曲每奏，鐘子期輒窮其志。

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　　【設(shè)計意圖】老師緊扣“善”字，設(shè)置了兩個問題，目的是讓學生把握文本基本內(nèi)容，問題的答案學生很容易就可以從文中找到。老師讓學生讀文本中相關(guān)的句子，然后點撥：“伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青;而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心意，這就是知音啊!”這樣一點撥，對知音就有了初步的領(lǐng)悟。

　　3.情境演練場(配背景音樂)

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　　示例：志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”;

　　志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”

　　仿照句式：伯牙鼓琴，志在()，子期會曰：善哉，()兮若()。

　　志在(明月)，鐘子期曰：“(皎皎)兮若(銀盤)”

　　志在(白云)，鐘子期曰：“(軟軟)兮若(棉團)”

　　志在(楊柳)，鐘子期曰：“(依依)兮若(細腰)”

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　　【設(shè)計意圖】在學生對“知音”初步領(lǐng)悟之后，老師再次播放古曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：伯牙出名的琴師，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水，他的琴聲里還會表現(xiàn)哪些動人的畫面呢?根據(jù)學生的回答，老師設(shè)計了語言訓練題，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之。”這成為本節(jié)課的一個亮點。這樣的設(shè)計不僅讓學生感悟到音樂的魅力，還能讓學生充分發(fā)揮想象，通過凝練、優(yōu)美的文字把音樂的美表現(xiàn)出來，有意識地培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。但這又不是單純的語言訓練，更是要讓學生置身于音樂的氛圍中，加深對文章內(nèi)容的理解，進而深化了對主題的認識。

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　　4.理解“知音”的深刻含義，把握文章主題。

　　——本文高度贊揚了朋友之間相互理解和欣賞的真摯情誼。“知音”是指能彼此了解，心心相印，心靈相通的人。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

　　【設(shè)計意圖】為了加深學生對主題的理解，老師還適時地補充了課外資料——《伯牙絕琴》的故事，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，使學生體會到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而這樣的人是可遇不可求的。由此歸納主題。

　　5.走近作者。

　　本文作者列子，名寇，御寇又名，戰(zhàn)國前期代表人物之一。終生致力于道德學問，曾師從靜尹子、壺丘子等。隱居鄭國四十年不求名利，清凈修道。主張循名責實，無為而治。先后著書二十篇。代表作《列子》，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。如《黃帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉讀來妙趣橫生，發(fā)人深思。后被道教尊奉為 “沖虛真人”。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2015下半年教師資格證面試初中語文《伯牙善鼓琴》說課稿)

　　【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)教法往往會在上課之初進行作者作品簡介，這樣的上法顯得很突兀，學生沒有印象。我們在歸納主題之后，以“給我們留下如此感人至深的故事的作者是誰呢”這樣的一句話引出對作家作品的介紹，就顯得水到渠成了。這也成為我們這節(jié)課的第二個亮點。

　　6.再讀課文，情緒升華。(末了伴著感人的《高山流水》，老師讓學生有情感地再次朗讀這篇課文。)

　　【設(shè)計意圖】利用音樂建立情境，渲染氣氛，使學生感覺到音樂的無窮魅力，同時配樂朗讀升華情緒。課文的誦讀貫串教學關(guān)鍵始終，在讀中品，讀中悟。朗朗的書聲，是語文講堂上永恒的經(jīng)典。在誦讀中，學生所可以大概意會到的文本意義，絲絕不會遜色于單純筆墨闡發(fā)時所可以大概得到的信息。在一遍遍朗讀中，學生也領(lǐng)會伯牙子期的深知交誼，課文難點的突破，迎刃而解。這樣，以圖畫顯現(xiàn)景象、以語言刻畫景象的要領(lǐng)被有機的聯(lián)合起來。突出了重點，突破了難點，同時更表現(xiàn)了語文學科東西性與人文性同一的特點。

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