2015年教師資格證語文基礎知識:復音虛詞
【摘要】距離2015年下半年教師資格證統(tǒng)考時間還有一個多月,作為今年的教師資格考生,你準備的怎么樣了?本文為“2015年教師資格證語文基礎知識:復音虛詞”,為備考的你量身準備,希望對你有一定的幫助!
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【常見復音虛詞】
(1)不啻:副詞性結構,表示不限制在某種范圍之內,但可以根據(jù)語境靈活表意,一般可譯為“不止,不亞于,無異于,至多”等意義。如:視百年、百數(shù)十年以前不啻增二十倍焉。
(2)比及(比至、逮至):介詞性結構,用來表示預期的時間或已至的時間,可譯為“等到了”。如:毛遂比至楚,與十九人議論,十九人皆服。
(3)得無(得亡、得微):主要表達兩種語氣:揣測性疑問語氣,可譯為“該不會”“莫非”“恐怕”等;反問語氣,可譯為“能不”。如:日食飲得無衰乎?
(4)而后:副詞性結構,表示經過一定的條件或時間后方能怎么樣,可譯為“才,方才”等。如:臣鞠躬盡瘁,死而后已。
(5)而況:連詞性結構,表示更進一層的意思,常含有反問語氣,可譯為“何況”。如:今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也。而況石乎!?
(6)而已:助詞性結構,放在句末,表示限止的語氣,相當于“罷了”。如:聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已。?
(7)何其(胡其、曷其、奚其):常見用法有兩種:代詞性結構,可以表示詢問或反問,與“何”用法一樣,可譯為為“什么、怎么”;也可以表示對程度的詢問,兼有感嘆意味時,可譯為“為什么這樣……,怎么這樣……”;副詞性結構,用于感嘆句中,表示程度深,可譯為“多么”。如:田贊衣補衣而見荊王,荊王曰:“先生之衣何其惡也?”
(8)何如(若何):即“如何”,述賓式結構,用在疑問句中,表示疑問或詰問,可譯為“怎么樣,什么樣”。如:更若役,復若賦,則何如?
(9)可得(可得而、可得以):助詞性結構,“可”與“得”同義并列,一般用于動詞前表示動作行為實現(xiàn)的可能性,可譯為“可以,可能”。如:齊桓、晉文之事可得聞乎?
(10)且夫:助詞性結構,放在句首,表示下文是更進一步的議論,可譯為“再說”。如且夫天下非小弱也。
各位考生,2015年教師資格證語文基礎知識:復音虛詞,你學會了嗎?掌握了多少?
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(11)若此:述賓式結構,常用于疑問或反問句中,可譯為“如此”“這樣”。如:何以自繪敗狀,令人喪氣若此?
(12)若夫:述賓式結構,用在一段話的開頭引起論述的詞,近似“要說那”“像那”的意思。如:若夫霪雨霏霏,連月不開。
(13)然后:連詞性結構,用于一句話的開頭表示承接,相當于現(xiàn)代漢語“然后”“然后才”。如:世有伯樂,然后有千里馬。
(14)然而:連詞性結構,常用在句首表示轉折,相當于現(xiàn)代漢語“(雖然)這樣,可是……”。如:然而成敗異變,功業(yè)相反也。
(15)然則(然即):連詞性結構,常有兩種用法:用在句子開頭起承上啟下的作用,即代詞“然”和連詞“則”構成,可譯為“既然這樣,那么……”,“如果這樣,那么……”;表示轉折關系,即連詞“則”作“而”,相當于“然而”。如:然則諸侯之地有限。
(16)雖然:連詞性結構,由連詞“雖”和代詞“然”組合而成,表示明顯的轉折關系時,相當于現(xiàn)代漢語的“雖然如此”;表示假設虛擬的情形,轉折關系不明顯時,相當于現(xiàn)代漢語的“即使如此”。如:王曰:“善哉!雖然,公輸盤為我造云梯,必取宋。”
(17)所以:表示行為所憑借的方式。方法或依據(jù),相當于“用來……的方法”,“是用來……的”。如:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。表示原因,相當于“……的原因(緣故)”。如:所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。
(18)是以(以是、以故):連詞性結構,用于引出事理發(fā)展或推斷的結果,可譯為“因此”。如:是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。
(19)無乃:與語氣詞配合,用委婉的語氣表示對某種情況的估計或認識,一般表示詢問,可譯為“恐怕”。如:無乃爾是過與?
(20)于是:用法與現(xiàn)代漢語的“于是”不完全相同。
?、俜旁诰渥娱_頭,表前后句的承接或因果關系,與現(xiàn)在的承接連詞或因果連詞相同。現(xiàn)代漢語也這樣用。如:于是秦王不懌,為一擊缻。
②放在謂語之前或謂語之后,“于是”屬介賓短語作狀語或補語??筛鶕?jù)“于”的不同用法,分別相當于“在這”“從這”等。如:吾祖死于是,吾父死于是。(在這職業(yè)上)
③表時間,“在這時”。如:于是賓客無不變色離席。
④對此。如:于是余有嘆焉。
?、輳拇?。如:遂墨以葬文公,晉于是始墨。
(21)足以:助詞性結構,用于動詞前表示有條件、有能力去做某事,可譯為“足夠用來、完全可以、能夠”。如:是心足以王矣。
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