2019年自考教育學(xué)(一)仿真題及答案十

2019年自考教育學(xué)(一)仿真題及答案十

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.捷克教育家夸美紐斯的代表作是(　B　　)

A.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》 D.《教育漫話(huà)》

2.實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物是(　C　　)

A.梅伊曼 B.拉伊

C.杜威 D.狄爾泰

3.我國(guó)唐朝官學(xué)體系中的“二館六學(xué)”，其突出的教育特征是(　D　　)

A.宗教性 B.生產(chǎn)性

C.普及性 D.等級(jí)性

4.我國(guó)首次頒布“六三三”學(xué)制是在(　D　　)

A.1902年 B.1903年

C.1911年 D.1922年

5.“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。”這一觀點(diǎn)屬于(　A　　)

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論

C.主體論 D.輻和論

6.我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度是(　A　　)

A.教師資格制度 B.教師任用制度

C.教師培訓(xùn)制度 D.教師考核制度

7.“教育在于使青年社會(huì)化，——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。”這種觀點(diǎn)屬于(　B　　)

A.神學(xué)的教育目的論 B.社會(huì)本位的教育目的論

C.教育無(wú)目的論 D.個(gè)人本位的教育目的論

8.體育活動(dòng)可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有(　D　　)

A.社會(huì)功能 B.娛樂(lè)功能

C.教育功能 D.健體功能

9.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是(　B　　)

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程

C.綜合課程 D.分科課程

10.將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(　C　　)

A.復(fù)式教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)

C.分層教學(xué) D.小班教學(xué)

11.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(　C　　)

A.備課 B.作業(yè)布置和批改

C.上課 D.課外輔導(dǎo)

12.直線(xiàn)式班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是(　D　　)

A.校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng) B.副校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)

C.教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng) D.班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—學(xué)生

13.咨詢(xún)者用各種方式鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生充分表達(dá)對(duì)引起情緒困擾的事件的感覺(jué)，這種方法的主要目的是(　A　　)

A.調(diào)整情感 B.改變認(rèn)知

C.訓(xùn)練行為 D.磨煉意志

14.直接影響測(cè)驗(yàn)區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)是(　D　　)

A.實(shí)用性 B.有效性

C.可信度 D.難度

15.職業(yè)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于(　B　　)

A.教育法 B.部門(mén)教育法

C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章

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2019年自考教育學(xué)(一)仿真題及答案十

二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

16.教育：教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

17.教育方針

18.課程計(jì)劃

19.教學(xué)手段

20.學(xué)生申訴制度

學(xué)生申訴制度：是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法 權(quán)益而向有關(guān)部門(mén)提出要求重新做出處理的制度。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

21.簡(jiǎn)述封建社會(huì)學(xué)校教育的基本特征。

特征：(1) 學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的官吏、牧師或騎士。

(2) 學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。

(3) 教育內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。

(4) 教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修行。

(5) 形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比較豐富的教育教學(xué)思想。

22.簡(jiǎn)述學(xué)校公益性的主要特點(diǎn)。

(1)設(shè)置目的：培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的各級(jí)各類(lèi)人才，提高全民族的素質(zhì)。

(2)手段：經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。

(3)與政府關(guān)系：國(guó)家對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和管理。

(4)產(chǎn)出：學(xué)校向社會(huì)提供的是一種社會(huì)公共服務(wù)或者公共產(chǎn)品。

23.簡(jiǎn)述確定教育目的的客觀依據(jù)。

教育目的的客觀依據(jù)首先是指教育目的的制定必須考慮到一定的社會(huì)歷史條件。

首先，教育目的的確定受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約。

其次，教育目的的確定受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約。

再次，教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的過(guò)程。

24.簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

四、論述題(本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計(jì)分。每小題10分，共20分)

25.聯(lián)系實(shí)際闡述我國(guó)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

(1)忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn);(2)熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn);(3)嚴(yán)于律己，為人師表。

26.聯(lián)系實(shí)際闡述智育的功能。

智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)功能。

(1)從社會(huì)的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑。

(2)智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。

(3)智育對(duì)于每一個(gè)人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。

27.聯(lián)系實(shí)際論述在教學(xué)實(shí)踐中貫徹因材施教原則應(yīng)遵循的基本要求。

要求：

(1) 充分了解學(xué)生 (2) 尊重學(xué)生的差異 (3) 面向每一個(gè)學(xué)生

五、案例分析題(本題15分)

28.向前小學(xué)最近對(duì)本校評(píng)選“三好學(xué)生”的制度進(jìn)行了改革，把“評(píng)選制”改為“申報(bào)制”。所謂“評(píng)選制”，就是學(xué)校事先按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)5%或10%的比例確定“三好學(xué)生”的人選名額，然后下達(dá)給各班。各班再按指標(biāo)推選出符合條件的“三好學(xué)生”，上報(bào)學(xué)校接受表彰。這種“評(píng)選制”很容易產(chǎn)生這樣的弊端：當(dāng)選的“三好學(xué)生”總是集中在少數(shù)幾位學(xué)業(yè)成績(jī)拔尖的學(xué)生身上，而其余學(xué)生任憑如何努力，獲評(píng)的機(jī)會(huì)總是很少。因此，很容易使許多學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：“我努力了也沒(méi)有機(jī)會(huì)”。

現(xiàn)在推行的“申報(bào)制”則力圖改變這種狀況，并使學(xué)生能從小樹(shù)立“只要努力了，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)”的觀念。其做法是：開(kāi)學(xué)初，學(xué)校頒發(fā)“三好學(xué)生”的各項(xiàng)目標(biāo)要求;期末，學(xué)生自己對(duì)照要求，檢視自己的表現(xiàn)是否符合要求。符合要求的就申報(bào)，沒(méi)有指標(biāo)名額的限制。只要達(dá)到了，同學(xué)們認(rèn)可，老師也認(rèn)可，就可上報(bào)學(xué)校接受表彰。

這種制度實(shí)施后受到了全校學(xué)生的熱烈歡迎。

請(qǐng)運(yùn)用“學(xué)生主體性”與“教育評(píng)價(jià)功能”的相關(guān)原理分析上述材料。

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