學(xué)校中的作秀式心理健康教育后患無(wú)窮

　　復(fù)旦投毒案一審宣判之際，有關(guān)青少年心理健康教育缺位的話題，再次牽扯起注冊(cè)心理師、美國(guó)心理劇導(dǎo)演王南(化名)的神經(jīng)。與其他心理咨詢實(shí)務(wù)老師不同，王南不僅精通心理學(xué)，他還是一名高校教師。

　　“我從外網(wǎng)看到過(guò)一組江蘇省高校學(xué)生不正常死亡的數(shù)據(jù)，說(shuō)江蘇去年有160多個(gè)大學(xué)生不正常死亡，其中很大一部分是自殺或他殺。僅我本人所在的學(xué)校，就有好幾個(gè)自殺的，這些都是高校特別忌諱談的事兒?！蓖跄厦刻於紩?huì)接觸大量的學(xué)生，他告訴記者，出現(xiàn)問(wèn)題的大學(xué)生大多從小學(xué)、初中、高中開始，就被“應(yīng)試教育”或“殘缺的家庭”剝奪了發(fā)展社會(huì)關(guān)系的機(jī)會(huì)，“他確實(shí)是在大學(xué)里出問(wèn)題的，但原因不在于大學(xué)教育，而是此前中小學(xué)校里心理健康教育的缺位”。

　　王南說(shuō)，當(dāng)前“作秀式”的中小學(xué)心理健康教育遺患無(wú)窮。

　　不受待見(jiàn)的“心理健康教育”

　　說(shuō)到心理健康教育，泰州市陽(yáng)光心理服務(wù)中心理事長(zhǎng)、心理學(xué)教授李如齊有一肚子的苦水。

　　昨天下午，他剛剛接待了一個(gè)開學(xué)3天仍拒絕上學(xué)的孩子家長(zhǎng)?！艾F(xiàn)在的孩子在人際交往方面非常孤獨(dú)，整天把自己關(guān)在家里玩手機(jī)、玩電腦游戲，不洗臉不刷牙。這樣的情況比比皆是。”李如齊說(shuō)，每學(xué)期開學(xué)那幾天，是他最忙的時(shí)候，很多孩子出現(xiàn)了各種逆反行為。

　　他告訴記者，在中小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科里，“心理健康教育”相對(duì)而言最不受待見(jiàn)。盡管近年來(lái)發(fā)生了許多因心理健康教育缺位引發(fā)的極端案例，但這一問(wèn)題依然不被重視，“教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得全國(guó)那么多學(xué)生，出那么幾十個(gè)案例很正常;學(xué)校校長(zhǎng)認(rèn)為只要在學(xué)校里安排了溫馨懇談室、心理健康教育室就夠了，至于是不是起到作用，就不是他關(guān)心的事了;教師們雖然按照要求考了心理咨詢師資格證，但大多只是應(yīng)試一下，對(duì)他們來(lái)說(shuō)考這種證很容易，實(shí)際操作中卻不懂得發(fā)現(xiàn)、處理個(gè)案”。

　　一次由泰州市心理學(xué)會(huì)舉辦的中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)班上，李如齊被一些老師的“不重視”氣得夠嗆?！拔以谏厦嬷v課，一些老師在下面干別的事，還有一批人請(qǐng)假?！崩钊琮R說(shuō)，泰州市教育局近年來(lái)正在逐步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)任課老師心理健康教育水平的提高和培訓(xùn)，但因?yàn)椤靶睦碚n”不是必修課，也不納入教師業(yè)績(jī)的考評(píng)，因此不受老師們的重視。

　　老師們想當(dāng)然地認(rèn)為自己班里不會(huì)有學(xué)生出問(wèn)題，但事實(shí)卻并非如此。很多教師即使遇到極端問(wèn)題，也不會(huì)想到幫助學(xué)生找心理咨詢師。

　　一名在蘇州打工的泰州籍家長(zhǎng)，曾在親屬建議下跑來(lái)向李求助，“孩子上課把襪子脫下來(lái)扔到講臺(tái)上，下課往老師水杯里尿尿，這已經(jīng)是行為偏差問(wèn)題了，老師都沒(méi)提醒家長(zhǎng)要帶孩子看心理醫(yī)生”。

　　實(shí)際上，據(jù)王南介紹，“心理健康教育”從師范生階段開始就是一路沿著“不受待見(jiàn)”的方向走來(lái)的。

　　“師范生會(huì)學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)，這門課沒(méi)什么用，教學(xué)方法又很枯燥，學(xué)生們都有抵觸情緒。太理論化，不接地氣。”王南說(shuō)，大學(xué)里的心理學(xué)教授很多都是“理論派”，他們很少做實(shí)務(wù)、做臨床，“學(xué)校都重科研、輕實(shí)務(wù)，你實(shí)務(wù)做得再好，也評(píng)不上教授，出來(lái)參加一個(gè)研討會(huì)，說(shuō)是沒(méi)評(píng)上職稱，還會(huì)遭同行恥笑?！?/P>

　　應(yīng)試教育之下，教師“沒(méi)空”與學(xué)生談心

　　沈之菲是上海市教科院普教所心理研究室主任，她在2012年對(duì)上海17個(gè)區(qū)縣1020所中小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行過(guò)調(diào)查和訪談。

　　結(jié)果顯示，中小學(xué)校里專職教師所占比例不多。心理健康專職教師，在高中占71.2%，初中35.4%，小學(xué)僅7.6%。由于兼職教師48.1%要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)，23.4%要當(dāng)班主任，13.2%做行政工作，根本沒(méi)有精力將主要工作放在心理輔導(dǎo)工作上，形同虛設(shè)。

　　但根據(jù)沈之菲早前的調(diào)研，上海的中小學(xué)生目前最大的壓力除學(xué)習(xí)壓力外，人際交往壓力排在首位。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)心理服務(wù)方面的需求，未能得到及時(shí)滿足。

　　沈之菲告訴記者，上海的中小學(xué)教師在心理健康教育方面的水準(zhǔn)正在逐年提高，素質(zhì)并不差。但一個(gè)重要問(wèn)題是，老師雖然有基本的心理健康教育資質(zhì)和水準(zhǔn)，但他們接觸學(xué)生的時(shí)間太少，“課程排得滿滿的，空閑時(shí)間被各種培訓(xùn)、進(jìn)修占據(jù)，哪有時(shí)間跟孩子們談心?”

　　沈之菲回憶，上世紀(jì)八九十年代那會(huì)兒，中小學(xué)校的班主任都會(huì)在放學(xué)后“拖堂”，免費(fèi)給孩子們補(bǔ)習(xí)功課，有的學(xué)校干脆把這種“拖堂”變成名正言順的“晚托班”，“那時(shí)候，最常見(jiàn)的情形是，老師一邊給孩子輔導(dǎo)功課，一邊跟孩子談心”。

　　現(xiàn)如今，這樣的情形已經(jīng)很少見(jiàn)了?！艾F(xiàn)在都講職業(yè)化、商業(yè)化，提到老師，不是說(shuō)他對(duì)孩子多好、多么關(guān)心孩子，而是說(shuō)他得了什么獎(jiǎng)、是不是特級(jí)教師?！鄙蛑普f(shuō)，在壓根兒沒(méi)空跟孩子交流的情況下，哪怕是一個(gè)高級(jí)心理咨詢師、一名心理學(xué)教授，也只是擺在學(xué)校心理咨詢室里的一盆“假花”而已。

　　華師大副教授、青少年正面成長(zhǎng)問(wèn)題老師韓曉燕在上海的梅隴中學(xué)以及蘇州、常州、揚(yáng)州、上海四地的田家炳中學(xué)推進(jìn)“青少年正面成長(zhǎng)計(jì)劃”。每進(jìn)駐一所學(xué)校，她都嚴(yán)格要求學(xué)校正校長(zhǎng)把關(guān)建立團(tuán)隊(duì)，要求每星期必須騰出一節(jié)共創(chuàng)課程，要求學(xué)校提供一支授課隊(duì)伍。

　　加入到授課隊(duì)伍中的老師，都是自愿報(bào)名、對(duì)青少年心理健康教育有興趣的老師，“哪怕是數(shù)學(xué)老師、體育老師，只要他有興趣，愿意抽出時(shí)間來(lái)做課題，都可以”。

　　韓曉燕告訴記者，事實(shí)證明，那些充滿熱情的數(shù)學(xué)老師、體育老師、計(jì)算機(jī)老師做得并不比專業(yè)的心理老師、德育老師來(lái)得差。在最先試驗(yàn)的上海市梅隴中學(xué)，4個(gè)試驗(yàn)班3年實(shí)踐下來(lái)，效果顯著，“這4個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為問(wèn)題相對(duì)比較少，而且因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)立目標(biāo)、人際交往、解決問(wèn)題等能力，中考成績(jī)也較前幾年畢業(yè)生要好?！?/P>

　　試點(diǎn)結(jié)束后，梅隴中學(xué)校長(zhǎng)專門拿出兩個(gè)教師編制，聘請(qǐng)了兩名專業(yè)心理咨詢師入駐學(xué)校。

　　中國(guó)香港模式內(nèi)地推進(jìn)難在“評(píng)價(jià)體系”

　　韓曉燕的“青少年正面成長(zhǎng)計(jì)劃”源自中國(guó)香港，它是中國(guó)香港青少年“成長(zhǎng)的天空計(jì)劃”( Uderstanding Adolescent Program，以下簡(jiǎn)稱“UAP”)的內(nèi)地版本。

　　1993年，中國(guó)香港曾出現(xiàn)一個(gè)月里20多名青少年集中自殺的系列悲劇事件，同時(shí)青少年藥物依賴、拉幫結(jié)派、吸毒、晝夜不回家的青少年問(wèn)題引起政府高度重視。政府委托中國(guó)香港突破機(jī)構(gòu)(一家NGO組織，記者注)和中國(guó)香港中文大學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)及流行病學(xué)研究中心研究對(duì)策。6年后一份針對(duì)中國(guó)香港青少年的問(wèn)卷成形并對(duì)全港中學(xué)生進(jìn)行“地毯式”篩查，過(guò)濾出危險(xiǎn)因子最高、較高和一般的3個(gè)層次，對(duì)其進(jìn)行不同的抗逆力訓(xùn)練。

　　記者了解到，UAP包括識(shí)別機(jī)制和綜合課程。識(shí)別機(jī)制即每個(gè)學(xué)校一套“中國(guó)香港學(xué)生數(shù)據(jù)表格”，使用這套表格，可以識(shí)別出有可能在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)偏差行為的那一部分學(xué)生。綜合課程包括“發(fā)展課程”和“輔助課程”，前者針對(duì)每個(gè)年級(jí)全體學(xué)生開設(shè)，每級(jí)9課教材，教授情緒管理、社交、問(wèn)題解決及目標(biāo)制定等生活技能;后者則專為被數(shù)據(jù)表格甄別出來(lái)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生開設(shè)成長(zhǎng)小組，學(xué)校協(xié)同家長(zhǎng)、教師和輔導(dǎo)人員共同輔助學(xué)生成長(zhǎng)，并進(jìn)行個(gè)案跟進(jìn)，課程還為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)工作坊、親子活動(dòng)，以提升家長(zhǎng)和子女的溝通相處技巧。

　　這一計(jì)劃，受到王南的認(rèn)可。他告訴記者，這樣一整套詳實(shí)到位的心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃，基本已能涵蓋學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面的諸多問(wèn)題。

　　但這一計(jì)劃被引入我國(guó)內(nèi)地后，也遇到了問(wèn)題。引進(jìn)該計(jì)劃的韓曉燕說(shuō)，她早前曾在上海多所公辦學(xué)校游說(shuō)校長(zhǎng)進(jìn)行“試點(diǎn)”，學(xué)校給的回復(fù)不是“拿不出老師”，就是“拿不出課時(shí)”。

　　韓曉燕說(shuō)，這一計(jì)劃在內(nèi)地普通公辦學(xué)校全面推進(jìn)很難，“校長(zhǎng)們還沒(méi)有這個(gè)意識(shí)”。幾年實(shí)踐下來(lái)，她發(fā)現(xiàn)，擋在試點(diǎn)面前最大的困難就是教師的評(píng)價(jià)體系，“內(nèi)地的評(píng)價(jià)是近期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而我們是一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，講求學(xué)生生命成長(zhǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)”。

　　據(jù)悉，中國(guó)香港的田家炳基金方面已對(duì)青少年心理健康教育問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，他們主動(dòng)出資邀請(qǐng)韓曉燕的團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐到內(nèi)地4所田家炳中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。

　　老師建議梳理：

　　1.人格不健康，不發(fā)教師資格證

　　王南說(shuō)，中小學(xué)校的教師與學(xué)生相處的時(shí)間很多時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生家長(zhǎng)，一個(gè)教師是什么樣的品格、人格，他帶的學(xué)生也會(huì)是這樣一種品格、人格，“學(xué)生們不會(huì)按你說(shuō)的去做，但會(huì)做你所做的”。他建議，在師范生教師資格證發(fā)放之前，先設(shè)一道“人格健康”的檻兒，只有經(jīng)測(cè)試，人格健康的人才能拿到教師資格證。若經(jīng)測(cè)試，人格不健康，可安排考試者參加社會(huì)組織提供的培訓(xùn)，再參加二次測(cè)試，直到其通過(guò)測(cè)試為止。

　　李如其也提出了類似的觀點(diǎn)，他建議中小學(xué)校的班主任一定要通過(guò)“青少年心理健康教育”的培訓(xùn)考試，考試不合格不能做老師。

　　2.校園心理咨詢教師不應(yīng)由本校教師擔(dān)任

　　沈之菲建議，學(xué)校在安排本校心理咨詢師之外，與社會(huì)上的某個(gè)心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，而不是本校心理教師，“很多學(xué)生對(duì)本校老師開不了口，有先天弱勢(shì)”。

　　針對(duì)這一問(wèn)題，李如齊則建議各個(gè)學(xué)校之間采取“心理咨詢老師輪換”的機(jī)制，將各個(gè)階段在本校值班的心理老師電話公開，同學(xué)們有問(wèn)題可以找老師傾訴，而這名老師，絕不會(huì)是本校的老師。

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