2013年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題及答案四

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　　6.教師法定的最基本權(quán)利是(　　)。

　　A.管理學(xué)生權(quán)

　　B.進修培訓(xùn)權(quán)

　　C.科學(xué)研究權(quán)

　　D.教育教學(xué)權(quán)

　　7.教師在教育活動中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律，這就要求教師要扮演好(　　)。

　　A.授業(yè)解惑者角色

　　B.研究者角色

　　C.管理者角色

　　D.心理醫(yī)生角色

　　8.現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條是(　　)。

　　A.“關(guān)愛學(xué)生”

　　B.“為人師表”

　　C.“愛崗敬業(yè)”

　　D.“愛國守法”

　　9.最早提出教師要做“人類靈魂的工程師”的是前蘇聯(lián)的(　　)。

　　A.加里寧

　　B.列寧

　　C.凱洛夫

　　D.贊可夫

　　10.被譽為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”，系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了16世紀(jì)末到l7世紀(jì)中葉的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的著作是(　　)。

　　A.《農(nóng)政全書》

　　B.《齊民要術(shù)》

　　C.《天工開物》

　　D.《農(nóng)經(jīng)》

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　　11.世界上最早的，由國家發(fā)行的藥典是(　　)。

　　A.《本草綱目》

　　B.《丹經(jīng)》

　　C.《千金方》

　　D.《唐本草》

　　12.標(biāo)志著中國進入航天時代的事件是(　　)。

　　A.第一顆原子彈爆炸成功

　　B.“東方紅一號”發(fā)射成功

　　C.“神舟”五號飛船進太空

　　D.“遠望一號”航天測量船建成使用

　　13.可用來為教育實踐活動提供行動規(guī)范、價值觀的教育定義屬于(　　)。

　　A.約定性定義

　　B.描述性定義

　　C.綱領(lǐng)性定義

　　D.操作性定義

　　14.“我相信你，因為你是清白的?！边@樣的話，在邏輯上是說不通的，當(dāng)你想了解他是否清白的時候，你已經(jīng)不信任他了。信任是什么呢?如果你信仰上帝，就不能要求上帝走到你的面前，讓上帝證明給你看。如果你信任別人，就不能要求別人是清白的，信任是沒有理由和前提的事情。

　　從以上文字可以推測作者對于信任的看法正確的是(　　)。

　　A.不清白的人才需要信任

　　B.信任就是默默地付出而不圖任何回報

　　C.對他人的信任與對上帝的信仰在心理上是一模一樣的

　　D.信任就是信任你的信任本身，而不在于事實真相

　　15.已知P是r的充分條件而不是必要條件，q是r的充分條件，s是r的必要條件，q是s的必要條件，現(xiàn)有下列命題：①s是q的充要條件;②P是q的充分條件而不是必要條件;③r是q的必要條件而不是充分條件;④?P是?s的必要條件而不是充分條件;⑤r是s的充分條件而不是必要條件。

　　則正確命題的序號是(　　)。

　　A.①④⑤

　　B.①②④

　　C.②③⑤

　　D.②④⑤

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　　16.有些被宣稱為“清熱下火”的涼茶，其實連茶的遠親都算不上，它們不是普通的“茶葉”，只是含些中草藥提取液。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度看，人體的許多癥狀跟中醫(yī)所說的“熱”，“火”類似，而這些癥狀，有許多是會自然減退的，不管喝涼茶還是白水，一段時間后都會減輕。另一方面，在理論上完全可能有中草藥的某些成分正好對某些癥狀有效，所以不少人喝了涼茶，覺得清了“熱”，下了“火”，這并不奇怪。但是，這樣一種“有效”卻符合大眾的思維方式，但凡質(zhì)疑這些功效的言論都會招來大量消費者“現(xiàn)身說法”的攻擊，也就成了順理成章之事。

　　這段文字意在說明(　　)。

　　A.亂喝涼茶可能會對健康不利

　　B.很多消費者并不了解涼茶的實質(zhì)

　　C.某些涼茶“清熱下火”的功能值得懷疑

　　D.涼茶中真正發(fā)揮功效的是中草藥成分

　　17.下面句中加點的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是(　　)。

　　A.或以為死，或以為亡

　　B.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

　　C.而吾以捕蛇獨存

　　D.殺之以應(yīng)陳涉

　　18.測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為(　　)。

　　A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

　　B.預(yù)測效度

　　C.構(gòu)想效度

　　D.內(nèi)容效度

　　19.由8、8、11、13、17、18這6個數(shù)組成的一組數(shù)據(jù)的中數(shù)(或稱中位數(shù))是(　　)。

　　A.8

　　B.12.5

　　C.13

　　D.12

　　20.下列各組句子中，句式不相同的一組是(　　)。

　　A.石之鏗然有聲者，所在皆是也如今人方為刀俎，我為魚肉

　　B.故今之墓中全乎為五人也劉備天下梟雄

　　C.《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也嫗，先大母婢也

　　D.屈平疾王聽之不聰也城北徐公齊國之美麗者也

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　　21.

　　A.充分不必要條件

　　B.必要不充分條件

　　C.充分必要條件

　　C.既不充分也不必要條件

　　22.下列選項中，屬于集中量數(shù)的是(　　)。

　　A.方差

　　B.標(biāo)準(zhǔn)差

　　C.中數(shù)

　　D.全距

　　23.若命題A的否命題是B，命題B的逆命題是C，則C是A的逆命題的(　　)。

　　A.否命題

　　B.逆命題

　　C.逆否命題

　　D.以上判斷都不對

　　24.甲：各國的國情和傳統(tǒng)不同，但是對于謀殺和其他嚴(yán)重刑事犯罪實施死刑，至少是大多數(shù)人可以接受的，公開宣判和執(zhí)行死刑可以有效地阻止惡性刑事案件的發(fā)生，它所帶來的正面影響比負面影響肯定大得多，這是社會自我保護的一種必要機制。

　　乙：我不能接受你的見解，因為在我看來，對于十惡不赦的罪犯來說，終身監(jiān)禁是比死刑更嚴(yán)厲的懲罰，而一般的民眾往往以為只有死刑才是最嚴(yán)厲的。

　　對上述對話的最恰當(dāng)?shù)脑u價是(　　)。

　　A.兩個人對什么是最嚴(yán)厲的刑事懲罰有不同的理解

　　B.兩個人對執(zhí)行死刑的目的有不同的理解

　　C.兩個人對產(chǎn)生惡性案件的原因有不同的理解

　　D.兩人對是否大多數(shù)人都接受死刑有不同的理解

　　25.名次屬于(　　)。

　　A.集中量數(shù)

　　B.差異量數(shù)

　　C.地位量數(shù)

　　D.相關(guān)系數(shù)

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二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

　　26.熟讀精思(節(jié)選)

　　朱熹

　　凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。

　　須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，

　　只要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?

　　作者在文中提出了讀書的具體要求，請你用自己的話概括出來。

　　27.一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況激烈。學(xué)生2和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的咆哮。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理”。

　　于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用不到20分鐘的時間。

　　問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

　　三、寫作題(本大題共30分)

　　28.請以“‘以人為本’的學(xué)生觀”為主題寫一篇議論文，要求：(1)觀點明確，論述具體，條理清晰。(2)不少于1000字。

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　　參考答案：

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】保羅•朗格朗當(dāng)代法國成人教育家，終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者，于1970年寫成并出版了《終身教育引論》?！秾W(xué)會生存》發(fā)表之后，終身教育的概念更為全面、清晰、具體，促使終身教育由一種思想轉(zhuǎn)為各國主導(dǎo)的教育政策和普遍的教育實踐。

　　2.A【解析】“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是教師的具備的教育理念，教師作為學(xué)生科學(xué)教育的引導(dǎo)者，促進者，啟蒙者，首先必須通過各種途徑，觀察了解學(xué)生，收集各種信息。

　　3.D【解析】本題是智育的基本概念。

　　4.A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用。

　　5.D【解析】略。

　　6.D【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師法定的最基本的權(quán)利。

　　7.C【解析】教師不僅要扮演好授業(yè)解惑者的角色，同時在教育活動中要扮演好管理者的角色。

　　8.D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第一條為：愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

　　9.A【解析】前蘇聯(lián)最高蘇維埃主席團主席加里寧最早提出：“教師是人類靈魂的工程師”。加里寧的這句話使教師這一職業(yè)在全世界范圍內(nèi)變得無與倫比的崇高。

　　10.C【解析】《天工開物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作，是中國古代一部綜合性的科學(xué)技術(shù)著作，有人也稱它是一部百科全書式的著作，作者是明朝科學(xué)家宋應(yīng)星。外國學(xué)者稱它為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。

　　11.D【解析】《唐本草》亦稱《唐新修本草》，有時簡稱《新修本草》，是唐高宗顯慶四年(公元659年)編修成功的，由唐朝政府頒行，這是國家頒定藥典的創(chuàng)始。

　　12.B【解析】“東方紅一號”發(fā)射成功標(biāo)志著我國進入航天時代。

　　13.D【解析】操作性定義是根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量含義的方法。教育研究中，下操作性定義可以用來為教育實踐活動提供行動規(guī)范、價值觀的教育定義。

　　14.D【解析】注意題干中“推測”兩字。材料第一句話就點明了作者的態(tài)度，接下來后面幾句是在論證“這樣的話，在邏輯上是說不通的”，最后一句則是作者的觀點。符合作者觀點的表述只有D項。

　　15.B【解析】由“q是r的充分條件”和“s是r的必要條件”可以得到“q是s的充分條件”，又由于“q是s的必要條件”可知“s是q的充要條件”，①成立;由“P是r的充分條件”和“s是r的必要條件”可以得到“P是s的充分條件”，又由“q是S的必要條件”可以得到“P是q的充分條件”，但得不到“P是q的必要條件”，所以②成立;由“q是r的充分條件”、“S是r的必要條件”和“q是S的必要條件”可以得到“r是q的充要條件”，③不成立;因為“P是S的充分條件但不是必要條件”是真命題，那么逆否命題也是真命題，即“?P是?s的必要條件但不是充分條件”正確，④成立;由“q是r的充分條件”、“s是r的必要條件”和“q是s的必要條件”可以得到“r是s的充要條件”，⑤不成立。故選B。

　　16.C【解析】文段闡述人們對“涼茶”認識的誤區(qū)，指出有些涼茶不是真正的茶，而且在中醫(yī)上“火”可以自然減退，意在表明有些涼茶可能并不具有“清熱下火”的功能。因此正確選項為C項。故選C。

　　17.C【解析】“扶蘇以數(shù)諫故”中的“以”是“憑、靠、用”的意思，只有C中“以”的用法與之相同。

　　18.D【解析】心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

　　19.D【解析】根據(jù)中位數(shù)的定義知題中數(shù)據(jù)的中位數(shù)是(11+13)/2=12。

　　20.D【解析】D項為陳述句，其余為判斷句。.

　　21.A【解析】先解P、q兩命題中的不等式，解P得：x>2或x<1，解q得：x>2或x<一3，所以P是q的充分不必要條件。

　　22.C【解析】一組數(shù)據(jù)中大量數(shù)據(jù)集中在某一點或其上下的情況說明了該組數(shù)據(jù)的集中趨勢，描述集中趨勢的統(tǒng)計量數(shù)叫做集中量數(shù)。集中量數(shù)有多種，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。

　　23.A【解析】因為命題A的否命題是B，命題B的逆命題是C，所以C是A逆否命題，所以C是A的逆命題的否命題。

　　24.A【解析】甲認為死刑可以有效地阻止惡性案件的發(fā)生，乙認為終身監(jiān)禁比死刑更嚴(yán)厲。兩者都認為要對惡性案件實施最嚴(yán)厲的懲罰，甲認為死刑是有效的，而乙認為終身監(jiān)禁更嚴(yán)

　　厲，兩人對什么是更嚴(yán)厲的懲罰持有不同理解。

　　25.C【解析】地位量數(shù)是描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。名詞屬于地位量數(shù)。

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　　二、材料分析題

　　26.【答案要點】讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。三到之中，心到最要緊。

　　27.【答案要點】案例中的老師對這起學(xué)生問突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快;(2)學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

　　反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，殊不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響老師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生.這位老師的做法還是值得我們贊揚的。

　　三、寫作題

　　28.略。

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