福建教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題答案(2008年7月)
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2008年7月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(xué)(小學(xué)及以下)試卷參考答案
一、單項選擇題
1.A 2.B 3.C 4.C 5.D 6.A 7.D 8.B 9.B 10.B
11.C 12.D 13.A 14.D 15.A 16.A 17.C 18.C 19.B 20.C
二、填空題
21.認知風(fēng)格
22.具體形象思維
23.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
24.頓悟
25.認知的內(nèi)驅(qū)力
26.自我效能感
27.生理需要
28.經(jīng)驗類化理論
29.命題學(xué)習(xí)
30.練習(xí)次數(shù)
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31.高智商
32.品德
33.道德認識
34.知識目標(biāo)
35.課堂社會環(huán)境
36.口頭表達能力
37.經(jīng)驗+反思=成長
38.操作性條件作用
39.比奈
40.道德判斷
三、簡答題
41.(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題; (2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù); (3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生; (4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)研究。
42.皮亞杰認為，具體運算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為： (1)多維思維，兒童可以從多個維度對事物進行思考; (2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵.守恒指兒童可以認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變; (3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點看問題; (4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進行邏輯推理。
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43.客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件： (1)有適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu); (2)新材料具有潛在意義;學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者來說就構(gòu)成了潛在的意義; (3)主動學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
44.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué); (2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲; (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
45.(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與道德理想;②自我意識增強; ③道德行為習(xí)慣逐步鞏固; ④品德結(jié)構(gòu)更為完善。 (2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。
四.論述題
46.①教學(xué)前：準(zhǔn)備性評價。準(zhǔn)備性評價是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的基本條件的評價。準(zhǔn)備性評價通常運用所謂的‘‘摸底測驗”的方式來進行。通過準(zhǔn)備性評價，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中，有哪些知識與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識和技能方面準(zhǔn)備充足，可以對學(xué)生進行新知識的教學(xué);如果學(xué)生在知識和技能方面準(zhǔn)備不足，先實施必要的補救教學(xué)，然后再教新知識。②教學(xué)進行中：形成性評價。形成性評價是指在教學(xué)進行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行，測驗的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。通過形成性評價，教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有達到單元教學(xué)目標(biāo)的要求，那么，教師就要對學(xué)生進行及時的個別輔導(dǎo)。通過形成性評價，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)進步情形.獲得學(xué)習(xí)上的反饋、借以修正自己的學(xué)習(xí)方式。③教學(xué)結(jié)束后：總結(jié)性評價。總結(jié)性評價是指在教學(xué)結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況所進行的評價。總結(jié)性評價常用期末考試的方式進行，通過總結(jié)性評價，教師可以檢驗本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，從而判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對教學(xué)做進一步的安排。
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