福建教師資格考試小學心理學真題(2009年1月)

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　　5.人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式屬于性格的( )

　　A.情感特征

　　B.理智特征

　　C.意志特征

　　D.感性特征

　　6.格式塔心理學家苛勒曾在1913一l917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了( )

　　A.嘗試一錯誤說

　　B.完形一頓悟說

　　C.認知一結構說

　　D.操作一反應說

　　7.某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習，這是( )

　　A.遠景動機

　　B.內部動機

　　C.外部動機

　　D.求成動機

　　8.對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習，一種是集中復習。研究表明，一般地( )

　　A.集中學習優(yōu)于分散學習

　　B.分散學習優(yōu)于集中學習

　　C.分散學習與集中學習一樣好

　　D.集中學習適合于女生

　　9.運用斯坦福一比納量表對一個l0歲兒童進行智力測試.測量結果其智力年齡為9歲，那么其智商則為( )

　　A.85

　　B.90

　　C.100

　　D.111

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　　10.布魯納強調學習的目的在于使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，主張進行( )

　　A.講授學習

　　B.討論學習

　　C.接受學習

　　D.發(fā)現(xiàn)學習

　　11.主要用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱之為( )

　　A.陳述性知識

　　B.程序性知識

　　C.概念性知識

　　D.命題性知識

　　12.有利于突出本質要素和關鍵特征的直觀形式是( )

　　A.影視直觀

　　B.實物直觀

　　C.模象直觀

　　D.圖像直觀

　　13.皮亞杰認為l0一l2歲兒童往往更多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責任，這時兒童的道德發(fā)展處于( )

　　A.公正階段

　　B.可逆階段

　　C.權威階段

　　D.自我中心階段

　　14.采用個性量表測量學生，他們在這一個月的結果，如果大致等于六個月前和三個月前的得分，那么我們就認為這個測驗有較高的( )

　　A.效度

　　B.區(qū)分度

　　C.有效性

　　D.信度

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　　15.福勒和布朗認為.如果一個教師最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?” “同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯?”等等問題，那么這位教師就可能處于( )

　　A.關注生存階段

　　B.關注任務階段

　　C.關注內容階段

　　D.關注學生發(fā)展階段

　　16.劃線是閱讀時常用的一種( )

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.精細加工策略

　　D.元認知策略

　　17.我們通常所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等就是心理學所指的( )

　　A.動機

　　B.遷移

　　C.認知

　　D.記憶

　　18.一般認為，智力超常兒童的智商超過( )

　　A.100

　　8.120

　　C.140

　　D.150

　　19.兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這個概念.這是( )

　　A.下位學習

　　B.上位學習

　　C.并列結合學習

　　D.派生學習

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　　20.兒童多動癥的主要特征是( )

　　A.活動不規(guī)范

　　B.誦讀困難

　　C.計數(shù)困難

　　D.注意力缺陷和活動過度

　　二、填空題(本大題共20空，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

　　21.具有____________認知風格的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照。不易受外來因素的影響和干擾。

　　22.決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特性稱為______。

　　23.代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出教師所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。這種用代幣獎勵法塑造行為的心理學原理是____________

　　24.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即認知的內驅力、____________和附屬的內驅力。

　　25.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念由______最早提出。

　　26.馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，____________是一種最高級的需要。

　　27.強調“兩情境中有共同成分時可以產生遷移”是遷移____________的觀點。

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　　28.關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力就是____________。

　　29.個體品德形成的標志是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體???______的復雜過程，經常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為。

　　30.教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和???______的能力。

　　31.____________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。

　　32.根據(jù)布盧姆的教學目標分類，形成價值觀念屬于____________領域。

　　33.課堂教學環(huán)境包括____________和課堂社會環(huán)境兩個方面。

　　34.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的____________。

　　35.只有道德觀念而無____________時，就經常會發(fā)生明知故犯之類的錯誤行為。

　　36.奧蘇泊爾認為意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的____________建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。

　　37.強調知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設.它并不是問題的最終答案，這是____________的知識觀。

　　38.問題含有三個基本的成分：一是____________，二是要達到的目標，三是存在的限制或障礙。

　　39.加涅在《學習的條件》一書中先后提出了____________和學習結果分類。

　　40.桑代克提出了學習的三大定律，即____________、練習律和準備律。

　　三、簡答題(本大題共5題，每小題6分，共30分)

　　41.簡述嘗試―錯誤學習的基本規(guī)律。

　　42.怎樣有效地進行知識概括?

　　43.教學設計中，行為目標表述的要素有哪些?

　　44.資源管理策略包括哪些方面?

　　45.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

　　四、論述題(本大題共l0分)

　　46.試述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。