普通話考試文章：漫議終身學習

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入知識經(jīng)濟時代，由于知識老化速度大大加快，必須把十二年制的學校義務教育延長為“八十年制”的終身學習，才能在這迅變的時代中生存、發(fā)展、成功。而學習化社會是終身教育的理想和目標，是終身學習的理想境界。從傳統(tǒng)社會轉(zhuǎn)向“學習社會”，學習將成為一種生活方式，學校僅是學習的場所之一，人的一生將無法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”，而強調(diào)終身教育，工作學習化，學習工作化，學習、工作一體化。要有競爭力、應變力，首先要有學習力。用“新一代的管理大師”彼得?圣吉博士的話：“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學習得更快”。

　　學習化社會對教育單位而言，要由傳統(tǒng)教育中重視人的“受教育權(quán)”向重視人的“學習權(quán)”轉(zhuǎn)變，使學生由學會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀人的素質(zhì)而言，教師應當首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學習者的平等性合作地位。沒有教師不想實現(xiàn)自我的人生價值，也就沒有教師不經(jīng)歷認識自我過程中的自尊與自省，實現(xiàn)自我過程中的自強，超越自我過程中的自信，而自尊、自省、自強與自信諸品性的生成都必須經(jīng)過不斷的學習和思考。正如古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養(yǎng)是一項極為復雜、艱難的工程，而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學習的人，他愿意承受這樣一個創(chuàng)造的過程，進行終身的修煉，最終形成完整的人格，實現(xiàn)自我超越，影響他的學生。綜上，一個現(xiàn)時代的“引導型”教師，無論是做人——以其良好的修養(yǎng)引導學生，還是做事——以其創(chuàng)新的精神引導學生，都需要自身連續(xù)不斷的學習和修煉，原因只有一個——進行終身教育者必先成為終身學習者。終身教育、終身學習和學習化社會作為一種重要的國際性教育理念和教育思潮，正逐步從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化。無疑，順應，將成為一種明智的選擇。談素質(zhì)教育素質(zhì)教育的涵義是什么呢?由于各級各類教育都是以培養(yǎng)人才為其主要目的，因此，可以給素質(zhì)教育下一個這樣的定義：以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。 從高等教育的角度來看，什么是人才素質(zhì)?老師們認為，人才素質(zhì)的構(gòu)成應該包括四個方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體心理。