2013社工考試中級實務(wù)模擬沖刺試題(四)

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　　第一題

　　王浩今年10歲，在王浩的印象中，爸爸媽媽幾乎每天都吵架，而且每次都會吵得很兇。3年前爸爸媽媽離婚了，王浩與爸爸一起生活，媽媽再婚后生活在另一個城市。爸爸在一次體檢中被查出得了肺癌，需要長期服用藥物。

　　王浩的性格很古怪，平時與同學在一起玩時，經(jīng)常會動手打傷同學，因此同學們都不愿和他一起玩，老師在組織班級的集體活動時也總是把他排除在外，擔心他會傷害到其他的同學。王浩的爸爸平時工作較忙，沒有時間來關(guān)心和照顧他，通常是早上將他送到學校后就去上班，王浩放學后由爸爸的助理來接他，然后送到爺爺奶奶家中。因為沒有媽媽在身邊，爺爺奶奶感覺王浩特別可憐，所以格外寵愛他，什么事情都依著他，使得王浩成了家中的小霸王，如果有什么事不合他的意，就會大發(fā)脾氣，家里有很多東西都是王浩在發(fā)脾氣時摔壞的。

　　【問題】

　　1.王浩面臨的問題有哪些?

　　2.如果王浩的爸爸來向作為社會工作者的你求助，你應(yīng)該如何開展工作?

　　第二題

　　李奶奶今年89歲，老伴去世很多年了，她有兩個兒子、兩個女兒，兩個女兒都嫁到了外地。李奶奶最初是在兩個兒子家中輪流生活，但因為與兩個兒媳的關(guān)系都不太好，現(xiàn)在居住在某養(yǎng)老機構(gòu)，每月的費用由兩個女兒從外地郵寄。女兒在外地很少來看李奶奶，而兩個兒子因為工作較忙，也很少來看她。李奶奶看到周圍的老人們經(jīng)常會有家人來看望，只有自己每天等得望眼欲穿，卻沒有人來探望。

　　李奶奶有嚴重的高血壓，每當犯病的時候就很難過，她感覺自己被家人拋棄了，沒有人管她，更沒有人在乎她的存在，于是她想到了自殺。李奶奶以失眠為借口，向工作人員及其他老人索要安眠藥，就在她積攢到一定數(shù)量的時候，被清潔工小安在收拾房間時發(fā)現(xiàn)，并向工作人員報告了相關(guān)情況。

　　【問題】

　　1.簡述老年社會工作的對象有哪些。

　　2.李奶奶面臨的困境是什么?

　　3.假如你作為機構(gòu)內(nèi)的一名社會工作者，應(yīng)如何開展介入工作?

2013年社會工作者(中級)實務(wù)練習題

2009―2012年社會工作師中級實務(wù)真題匯總

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　　第三題

　　社區(qū)矯正對象大勇，男，20歲。大勇10歲時父母離異，他一直隨母親生活。母親一直忙于生計，無暇管教他。大勇對很多事情都看不慣，易沖動，習慣用暴力解決問題。初中時大勇在學校里經(jīng)常和同學發(fā)生沖突，后來上職校時因打群架被學校勸退，一直閑散在社區(qū)。前些日子，得知自己的朋友被人欺負，大勇伙同一幫“兄弟”前往報仇，將人砍傷后被捕獲刑，成為社區(qū)矯正對象。社會工作者在與大勇的交往中發(fā)現(xiàn)他的情緒不穩(wěn)定，在描述自己的犯罪經(jīng)歷、家庭背景、社會交往等情況時常常伴隨著憤怒情緒出現(xiàn)，包括看不慣鄰居的霸道，惱火母親的嘮叨，抱怨父親不管他，厭惡民警的管教，不滿昔日哥們的炫耀等。在與大勇建立起相互信任的專業(yè)關(guān)系及充分預(yù)估的基礎(chǔ)上，社會工作者決定運用認知行為治療法幫助大勇改變情緒和行為。在情緒問題處理方面，社會工作者和大勇一起商量設(shè)定一些測量憤怒的指標，如心跳加快、手心出汗、摔打東西、控制不住地發(fā)火、想打人等。在為大勇進行情緒控制訓練前，社會工作者要求大勇記錄每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)、發(fā)生的原因、當時的情境、自己的反應(yīng)等，以此作為評估依據(jù)。從第四周開始，社會工作者為大勇進行情緒控制訓練，并繼續(xù)記錄大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)。10周內(nèi)記錄大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)分別為：介入前(7次、6次、8次)，介入后(5次、6次、5次、4次、3次、2次、3次)。

　　【問題】

　　1.上述案例中社會工作者運用了基線測量法，請說明什么是基線測量法，并結(jié)合案例說明基線測量評估的操作程序。

　　2.用上述案例中提供的測量數(shù)據(jù)，根據(jù)下列給出的基線坐標示意圖(見下圖)，在專用答題卡上復制此圖并完成基線測量評估坐標圖;對介入前后大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的平均次數(shù)進行比較，并對介入效果進行分析。

　　第四題

　　范斌今年上高中二年級，母親在他10歲的時候因病去世，后與父親一起生活，如今父親已再婚。范斌對于母親有著強烈的感情，一直認為母親去世有父親救治不力的責任，對此耿耿于懷，不愿與父親多交流。范斌性格外向，個性鮮明，爭強好斗，平時喜歡看電影、玩網(wǎng)游、打籃球，也因此結(jié)交了很多有同樣愛好的朋友。范斌上課總是不注意聽講，有時還故意與老師作對，他認為這樣做會顯得自己比較有個性。對于老師的批評總是充耳不聞，依然我行我素。

　　【問題】

　　1.學校社會工作具有哪些功能?

　　2.作為學校社會工作者，針對范斌的情況應(yīng)采取哪些干預(yù)策略?

　　第五題

　　某社區(qū)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)中有一半是外來務(wù)工人員及其子女。該社區(qū)中有全日制公辦小學、公辦中學、民工子弟學校各一所。外來務(wù)工人員的子女大多數(shù)在民工子弟學校學習，也有少部分進入了公辦學校。平日里，本地居民子女和外來務(wù)工人員子女很少往來和交流。有一些本地居民子女看不起外來務(wù)工人員子女，外來務(wù)工人員子女也缺乏對社區(qū)的認同感和歸屬感。最近社區(qū)內(nèi)新建了社區(qū)活動中心，里面有計算機房、健身房、乒乓球室、圖書室等，基本設(shè)施齊全。社區(qū)內(nèi)的居民尤其是青少年都喜歡在課余時間去社區(qū)活動中心娛樂。但外來務(wù)工人員子女和本地居民子女經(jīng)常在社區(qū)活動中心內(nèi)發(fā)生沖突甚至打架，社區(qū)居民感到十分不滿和不安。

　　社會工作者接到居民求助后，決定開辦一個主題為“同在藍天下，我們是一家”的社區(qū)服務(wù)項目。

2013年社會工作者(中級)實務(wù)練習題

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　　【問題】

　　依據(jù)通用過程模式的規(guī)范要求，結(jié)合本案例設(shè)計一份主題為“同在藍天下，我們是一家”的社區(qū)服務(wù)計劃書。

　　第一題

　　1.王浩面臨的問題主要有：

　　(1)王浩在很小的時候，父母就經(jīng)常吵架并最終離婚，在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的王浩，感覺不到家庭的溫暖和愛，使他幼小的心靈受到了極大的傷害。

　　(2)家庭中的變故，以及爸爸患了重病，也許有一天也會離開自己的想法，讓王浩感覺生活對于自己很不公平，使他對周圍的一切都產(chǎn)生了仇視的心理，所以他會做一些傷害別人或者破壞物品的事，以此來引起別人對他的關(guān)注。

　　(3)由于爸爸工作較忙，對于王浩的關(guān)心和照顧較少，而爺爺奶奶對王浩又是一味的縱容，這樣的不良教育方式使王浩養(yǎng)成了古怪的性格。

　　(4)在學校中，同學們的不予理睬及老師將他標簽為行為偏差學生的行為，對于王浩的影響也非常大，更加加重了王浩的不良行為。

　　2.社會工作者應(yīng)從以下方面開展工作：

　　(1)利用王浩感興趣的東西來接近他，與他建立信任的關(guān)系，對王浩做心理輔導。

　　(2)通過對王浩日常行為的觀察，將他每天的行為做記錄，并向王浩的爸爸反映，教授他科學的家庭教育方法，加強父子間的溝通，讓王浩能夠真切地感受到家庭的溫暖和來自爸爸的愛。

　　(3)與王浩的爺爺奶奶溝通，指出他們對于王浩的縱容所造成的后果，希望他們能夠以正確的方式對王浩進行關(guān)愛。

　　(4)在假期幫王浩聯(lián)系托管班，教授王浩與人溝通的技巧，讓王浩能夠融人集體中，與同齡的孩子友好相處;并且與托管班的老師溝通，請老師多多關(guān)注并且鼓勵王浩，讓王浩有被重視的感覺。

　　(5)與王浩的老師和同學們進行溝通，請他們理解和關(guān)心王浩，并且同老師共同商討對于王浩的正確的引導方法。

　　第二題

　　1.老年社會工作的對象既包括那些空巢(獨居)、殘疾、困難的高齡老人，也包括一般的健康老人。很多時候老年人周圍的人，如家庭成員、親屬、朋友、鄰居、志愿者等也會成為老年人社會工作的對象。更宏觀些的系統(tǒng)，如單位和服務(wù)組織也有可能成為老年社會工作的對象。無論是直接以老年人為工作對象，還是以外圍人群或組織機構(gòu)為工作對象，都是為了讓老年人有更佳的生活質(zhì)量。

　　2.李奶奶面臨的困境主要有：

　　(1)李奶奶的身體很不好，有嚴重的高血壓，每次犯病時都會很難過。

　　(2)李奶奶的年紀大了，身體又不好，需要有人來照顧她的生活。

　　(3)看著身邊的老人都有家人來看望，只有自己沒有人來看望，這讓李奶奶的精神很受打擊，需要安慰。

　　(4)李奶奶感覺自己被家人拋棄，有自殺的想法。

　　3.社會工作者應(yīng)從以下方面開展工作：

　　(1)與李奶奶的家人進行溝通，向他們介紹李奶奶現(xiàn)在的情況以及內(nèi)心的想法，希望他們能夠多來看望李奶奶。

　　(2)聯(lián)系醫(yī)生給李奶奶做檢查，教授李奶奶正常的用藥方法。

　　(3)組織志愿者照料李奶奶的日常生活，并且給予精神慰藉。

　　(4)在養(yǎng)老機構(gòu)開展一些適合的集體活動，促進老人之間的溝通。

2013年社會工作者(中級)實務(wù)練習題

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　　第三題

　　1.基線測量法是在介入開始時對服務(wù)對象的狀況進行測量，建立一個基線作為對介入行動效果進行衡量的標準，以評估介入前后的變化，并以此判斷介入目標達到的程度。基線測量法可以應(yīng)用于對個人、家庭、小組或者社區(qū)的工作介入評估，通過對服務(wù)對象介入前、介入中和介入后的觀察和研究，比較服務(wù)提供前后發(fā)生的變化?；€測量法具體的操作程序包括：

　　(1)建立基線。建立基線的方法是：

　　1)確定介入的目標，本案例中的介入目標是大勇的憤怒情緒。

　　2)選擇測量工具，包括直接觀察或使用標準化問卷及量表。本案例中的測量工具是大勇對自己出現(xiàn)憤怒情緒時的相關(guān)指標進行直接觀察。

　　3)對目標行為進行測量并記錄目標行為(或者思想、感覺、社會關(guān)系或社會環(huán)境)的情況。這個過程建立的是基線數(shù)據(jù)，此過程也稱為基線期。本案例中在介人前對大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)次數(shù)的測量過程即是基線期。

　　(2)進行介入期測量。建立基線后就開始對服務(wù)對象實施介入，并對基線調(diào)查中所測量的各項目標行為和指標進行再測量，以為數(shù)據(jù)比較之用。這個過程稱為介入期。本案例中，從第四周開始，社會工作者為大勇進行情緒控制訓練，并繼續(xù)記錄大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)即是介入期的測量。

　　(3)分析和比較。將基線期和介入期的數(shù)據(jù)按測量時間和順序制成圖表，將每個時期的數(shù)據(jù)資料進行連接，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化軌跡和變化趨勢，并將基線期和介入期的數(shù)據(jù)進行對比。如果兩個數(shù)據(jù)不同，一般可以認為是介入本身作用的結(jié)果。本案例中，大勇每周的憤怒情緒出現(xiàn)的次數(shù)在基線期和介入期發(fā)生了明顯的減少改變。

　　2.根據(jù)案例中提供的測量數(shù)據(jù)，完成基線測量評估坐標圖，如下圖所示。

　　根據(jù)上圖對介入前后大勇每周憤怒情緒出現(xiàn)的平均次數(shù)進行比較，可以發(fā)現(xiàn)存在非常明顯的介入效果。

　　矯正對象大勇的主要問題是情緒不穩(wěn)定，在描述自己的犯罪經(jīng)歷、家庭背景、社會交往等情況時常常伴隨著憤怒情緒出現(xiàn)。社會工作者針對大勇的問題，最后決定對其采取認知行為治療模式改變其情緒和行為。認知行為治療模式非常注重服務(wù)對象行為的改變和學習規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合人的內(nèi)部信息加工的特點，把人的內(nèi)部意識的變化過程也作為考察的內(nèi)容。這樣，認知行為治療模式既看到人的行為改變的規(guī)律，又看到人的認知行為特點，使內(nèi)部和外部有機結(jié)合起來，從而用綜合的方式開展個案工作。

　　通過上圖可以看出，大勇每周憤怒情緒的出現(xiàn)次數(shù)在社會工作者介入后大大減少了，這說明社會工作者的介入具有明顯的積極效果。

　　第四題

　　1.學校社會工作的功能主要有：

　　(1)幫助處境不利學生，促進教育機會均等。重構(gòu)案主――“困境學生”的環(huán)境，將是工作的切入點及重要內(nèi)容。教育機會均等不僅要求入學機會均等，更要求每個學生得到適才適性的教育，保證每個學生在接受教育的過程中得到公平公正的專業(yè)服務(wù)。

　　(2)推進學生知識學習，為豐富人生奠定基礎(chǔ)。學校社會工作既要重視學生在關(guān)系、情緒、動機和人格等方面的發(fā)展問題，又要關(guān)注學生在學習、思考、解決問題等能力方面的成長。只有這樣學生才能獲得長久的、可持續(xù)的發(fā)展?jié)撃?，才能在未來的社會中保持學習激情，富有學習技能，獲得人生成就。

　　(3)協(xié)助學生提升能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。學校社會工作者應(yīng)協(xié)助學生與其所處社會環(huán)境適應(yīng)的能力，了解社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展狀況，明確自己的發(fā)展方向，清楚個人發(fā)展與社會進步的關(guān)系，保持與社會同步，不斷從社會進步中汲取養(yǎng)分，獲得資源，使自己成為社會進步的積極力量。

　　(4)促進學生人格完善，實現(xiàn)人生積極成長。作為學校社會工作者要重視學生人格的發(fā)展和完善，為塑造學生良好的人格特質(zhì)發(fā)揮積極的作用，使學生能夠發(fā)展個人潛能，積極面對生活上的挑戰(zhàn)，有效地解決問題。

　　(5)協(xié)調(diào)各方教育資源，形成優(yōu)質(zhì)教育合力。要協(xié)調(diào)和推動社區(qū)及其他資源，讓學生、家庭以及學校受惠，并促進不同社會服務(wù)之間的聯(lián)系，為學校提供有力支援，促進學生的發(fā)展。

　　2.針對范斌的情況，學校社會工作者應(yīng)采取的干預(yù)策略包括：

　　(1)了解事實的真相，改變范斌對于老師的態(tài)度，并請老師采用勸導的方式對范斌進行教育指導，在肯定優(yōu)點的同時改正其錯誤。

　　(2)范斌的父親應(yīng)該與范斌進行溝通，解釋關(guān)于其母親的事情，消除誤解。

　　(3)與范斌進行溝通，建立信任關(guān)系，對其進行心理輔導，調(diào)整他的負面情緒，給予適當?shù)年P(guān)懷和鼓勵，促使范斌反省自己的錯誤。

　　(4)幫助范斌認識到自己的發(fā)展任務(wù)和需求，并制訂相應(yīng)的計劃，促使他按照計劃作出行為改變，引導范斌逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　(5)開展相關(guān)的團隊小組活動，在小組活動和小組互動中增強范斌的歸屬感。

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　　第五題

　　1.問題的陳述與分析

　　在案例中，社區(qū)遇到的問題主要包括：

　　(1)外來務(wù)工人員及其子女與本地居民及其子女缺少溝通交流。

　　(2)本地居民子女對外來務(wù)工人員子女存在偏見。

　　(3)外來務(wù)工人員缺乏對社區(qū)的認同感和歸屬感。

　　(4)本地居民子女和外來務(wù)工人員子女之間有沖突甚至暴力行為。

　　(5)社區(qū)資源的整合利用等。

　　2.各階段的工作要點

　　(1)接案階段。社會工作者深入社區(qū)(街道辦事處、居民委員會、學校、社區(qū)服務(wù)中心及居民家庭)進行訪談和調(diào)研，收集相關(guān)資料，與社區(qū)建立良好的專業(yè)關(guān)系。

　　(2)預(yù)估階段。進一步全面收集資料，與社區(qū)居民和有關(guān)組織商討并確定社區(qū)問題與需要;分析資料并作出預(yù)估摘要。

　　(3)計劃階段。設(shè)定社區(qū)服務(wù)的目標和計劃。

　　1)社區(qū)服務(wù)計劃名稱：“同在藍天下，我們是一家”。

　　2)社區(qū)服務(wù)的總目標(目的)：通過開展社區(qū)宣傳和社區(qū)活動，增進外來務(wù)工人員與本地居民、外來務(wù)工人員子女及本地居民子女之間的溝通和交流;使本地居民及其子女正確認識外來務(wù)工人員在城市建設(shè)中的作用和地位;使外來務(wù)工人員熟悉社區(qū)，認同社區(qū)并培養(yǎng)社區(qū)歸屬感;合理開發(fā)和利用社區(qū)資源，共建一個和諧社區(qū)。

　　3)具體目標與策略：

　?、僬_看待外來務(wù)工人員。通過“我是城市新人”主題演講和“城市在我手中長大”圖片宣傳等形式，開展社區(qū)教育，讓本地居民及其子女認識到外來務(wù)工人員對城市建設(shè)的貢獻。

　　②熟悉居住社區(qū)。組織“社區(qū)一日游”活動，幫助外來務(wù)工人員及其子女認識社區(qū)，增加他們對社區(qū)的認同感和歸屬感。

　?、墼鲞M相互了解。舉辦主題為“同在藍天下，我們是一家”社區(qū)文藝晚會，讓外來務(wù)工人員及其子女、本地居民及其子女展示才華，增進了解，相互合作，建立友誼。

　?、荛_展校際活動。組織公辦學校學生與外來務(wù)工子弟學校學生相互參觀，結(jié)對學習(班與班，人與人)，互相幫助，建立經(jīng)常性的溝通互動機制。

　?、菡仙鐣Y源。合理安排社區(qū)服務(wù)中心服務(wù)時間，通過舉行讀書會、乒乓球比賽、計算機技能比賽等項目，增進本地居民與外來務(wù)工人員及其子女的互動溝通，建立友誼。

　?、揲_展志愿活動。吸納更多的本地居民與外來務(wù)工人員及其子女成為社區(qū)志愿者，共同為建設(shè)社區(qū)作貢獻。

　　(4)介入階段：

　　1)緊緊圍繞目標開展活動。

　　2)保證居民和學生的參與率。

　　3)注意整合各類資源。

　　4)注意發(fā)掘和培養(yǎng)社區(qū)領(lǐng)袖。

　　(5)評估階段。對服務(wù)進行滿意度評估、過程評估(執(zhí)行情況)和成效評估(效果評估)?？梢酝ㄟ^入戶訪談、調(diào)查問卷等形式來測評服務(wù)的滿意度。

　　(6)結(jié)案階段。通過召開一個社區(qū)聯(lián)誼活動(或者表彰會)來回顧整個過程，表彰積極分子，肯定居民參與，強化社區(qū)已發(fā)生的改變，鞏固服務(wù)效果。解除專業(yè)工作關(guān)系，最后撰寫結(jié)案記錄、附錄。

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