社會(huì)工作者人生發(fā)展階段預(yù)習(xí)：兒童階段

社會(huì)工作者<中級(jí)能力>人生發(fā)展階段預(yù)習(xí)：兒童階段

　　社會(huì)工作者<中級(jí)能力>人生發(fā)展階段預(yù)習(xí)：嬰幼兒階段

　　二、兒童階段

　　兒童階段從3～12歲左右，其中3～6歲一般也稱(chēng)為兒童早期，7~12歲被稱(chēng)為兒童中期。這一階段的生理特征是智力發(fā)展迅速、兒童活動(dòng)范圍擴(kuò)大;在心理方面，開(kāi)始邏輯思維，推理能力增強(qiáng)。兒童的社會(huì)性增強(qiáng)，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會(huì)化環(huán)境。

　　(一)生理發(fā)展

　　到6~7歲時(shí)兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長(zhǎng)以及接受教育奠定了基礎(chǔ)。3~6歲時(shí)，兒童的肌肉技能已有良好發(fā)展，之后動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境因素的影響增大。

　　(二)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　1.認(rèn)知發(fā)展階段

　　在6歲到性成熟前的階段，自我中心主義開(kāi)始減弱，語(yǔ)言和記憶功能有所增強(qiáng)，開(kāi)始具體化的邏輯思考。到1 1～12歲左右，兒童的思維及推理能力增強(qiáng)。

　　2.語(yǔ)言的發(fā)展

　　兒童早期的語(yǔ)言發(fā)展的主要特點(diǎn)包括：詞匯發(fā)展迅猛，口語(yǔ)表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，開(kāi)始掌握書(shū)面語(yǔ)。兒童中期的語(yǔ)言發(fā)展則主要體現(xiàn)為口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(三)社會(huì)性與人格發(fā)展

　　1.自我與人格的發(fā)展

　　兒童早期，兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動(dòng)性。兒童中期之后，強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，兒童開(kāi)始嘗試從他人的視角來(lái)看待問(wèn)題，朋輩群體成為?；畹闹匾M成部分。

　　2.兒童的社會(huì)化

　　兒童早期，主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母?jìng)魇谥R(shí)，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸合乎社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。同時(shí)也不能忽視幼兒園老師、同伴的作用。到兒童中期，學(xué)校和朋友開(kāi)始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象。學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對(duì)其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。

　　3.任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　埃里克森認(rèn)為，兒童早期的面臨主動(dòng)性或內(nèi)疚的沖突。兒童開(kāi)始做各種各樣的探索與嘗試，同時(shí)也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)則限制。如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那兒童自主性會(huì)得到發(fā)展;如果他們?cè)獾匠靶εc粗暴地對(duì)待，則會(huì)喪失自信，在以后的行動(dòng)中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。在兒童中期，如果兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中屢屢受挫，那么就會(huì)形成自卑感。成功解決危機(jī)后，兒童會(huì)形成“有能力”的美德。

　　這一階段的主要問(wèn)題是：因家庭管教不當(dāng)兒童性格出現(xiàn)偏差;因?qū)W校教育不當(dāng)或兒童學(xué)習(xí)失敗而形成消極性格，影響后來(lái)的發(fā)展。

　　作為應(yīng)對(duì)，要大力落實(shí)未成年人權(quán)益保護(hù)法;要教育為人父母者與子女建立積極的親子關(guān)系，保護(hù)和引導(dǎo)兒童成長(zhǎng);要改進(jìn)學(xué)校的教育方式，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

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