2013社會工作者第三章知識詳解

2013社會工作者<中級實務(wù)>第三章知識詳解

　　第三章 兒童社會工作

　　第一節(jié) 兒童社會工作概述

　　二、兒童的需要

　　a) 生存的需要

　　b) 愛的需要

　　c) 學(xué)習(xí)的需要

　　d) 游戲的需要

　　e) 社會化的需要

　　f) 被保護的需要

　　三、兒童的成長、面臨問題及資源

　　(一) 嬰兒期(0~1歲)：特征、任務(wù)、問題、資源

　　(二) 幼兒期(1~5歲)：特征、任務(wù)、問題、資源

　　(三) 學(xué)齡期(6~14歲)：特征、任務(wù)、問題、資源

　　四、兒童社會工作定義和特點

　　(二)特點

　　兒童社會工作的開展，立足于社會的經(jīng)濟、文化、法律等客觀背景。

　　兒童社會工作的開展是建立在特定對象需要和特點的基礎(chǔ)之上。

　　兒童社會工作的實施過程中需要充分運用社會工作專業(yè)的價值、理論方法和技巧。

　　兒童社會工作是一種助人及自助的服務(wù)活動

　　第二節(jié) 兒童社會工作的主要內(nèi)容

　　一、兒童社會工作的理論基礎(chǔ)

　　二、兒童社會工作的表現(xiàn)形式

　　(一) 宏觀層面

　　1. 推動有關(guān)兒童的立法

　　2. 促進兒童的養(yǎng)育

　　3. 推動兒童教育事業(yè)

　　4. 創(chuàng)造兒童快樂成長的環(huán)境

　　5. 加強兒童衛(wèi)生保健

　　6. 開展兒童家庭服務(wù)

　　7. 增強兒童權(quán)益保護

　　8. 提供兒童的信息與資訊

　　(二) 微觀層面

　　1. 支持性服務(wù)

　　2. 保護性服務(wù)

　　3. 補充性服務(wù)

　　4. 替代性服務(wù)

　　三、對兒童有重要影響的社會要素

　　(一) 家庭

　　(二) 學(xué)校

　　(三) 同輩群體

　　(四) 大眾傳媒

　　四、現(xiàn)階段兒童社會工作的具體機構(gòu)

　　(一) 義務(wù)教育階段的中小學(xué)

　　(二) 社會福利機構(gòu)

　　(三) 社區(qū)

　　(四) 專業(yè)性社會工作組織

　　第三節(jié) 兒童社會工作的主要方法

　　一、兒童社會工作的特殊性區(qū)別

　　(一) 對“服務(wù)對象自決”的差別化理解

　　(二) 重視環(huán)境的影響作用

　　(三) 社會工作者的特殊角色

　　二、兒童社會工作中評估的應(yīng)用

　　(一) 評估的定義

　　(二) 評估的目的和方法

　　(三) 實用評估量表

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　　三、兒童社會工作的具體方法

　　(一) 兒童輔導(dǎo)：游戲治療(想象互動游戲治療)

　　(二) 兒童小組工作：親職教育服務(wù)

　　(三) 受虐兒童的社會工作介入

　　例題：方案設(shè)計題

　　案例

　　小靈是小學(xué)三年級的學(xué)生，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大。你作為社區(qū)家庭服務(wù)中心的社工，了解到社區(qū)內(nèi)像小靈這樣的隔代教養(yǎng)家庭(即祖父母撫養(yǎng)孫子女)原來越多。

　　問題：請針對這類兒童的需求情況，擬定一份社區(qū)服務(wù)方案。

　　答題要點：

　　1. 這類兒童的需要

　　a) 生存的需要

　　基本的吃、穿

　　b) 愛的需要

　　與父母溝通少

　　c) 學(xué)習(xí)的需要

　　老人沒有輔導(dǎo)功課的能力

　　d) 游戲的需要

　　與其他兒童一同玩耍

　　e) 社會化的需要

　　學(xué)習(xí)基本的社會道德規(guī)范

　　f) 被保護的需要

　　自我保護能力弱，需要特別保護

　　2. 方案設(shè)計

　　a) 方案名稱：兒童群益代代親

　　b) 方案目標

　　i. 為因隔代教養(yǎng)而嚴重影響生活的兒童及家庭提供輔導(dǎo);

　　ii. 增強隔代教養(yǎng)家庭中父母與子女的關(guān)系，提倡父母每天與孩子的溝通不少于2個小時;

　　iii. 拓寬兒童的社交與活動范圍，使兒童每周至少有1次機會與社區(qū)中的其他兒童一起游戲;

　　iv. 為隔代教養(yǎng)家庭中的兒童提供集中的課業(yè)輔導(dǎo)，每周兩次。

　　c) 關(guān)注的問題與對象

　　(畫圖)

　　i. 兒童個人：愛的需要、游戲的需要、學(xué)習(xí)的需要

　　ii. 隔代教養(yǎng)家庭：父母與子女的關(guān)系

　　iii. 同輩群體：兒童之間的社會交往、游戲

　　iv. 社區(qū)：兒童在社區(qū)中交往與學(xué)習(xí)的空間

　　d) 介入策略

　　i. 兒童輔導(dǎo)：可運用想象互動游戲治療，為因隔代教養(yǎng)而嚴重影響生活的兒童及家庭提供輔導(dǎo)

　　ii. 小組工作：親職教育服務(wù)，為隔代教養(yǎng)家庭中的父母及祖父母提供親職教育的小組工作，倡導(dǎo)父母增加與孩子的溝通，每天不少于2小時

　　iii. 充分利用社區(qū)學(xué)校資源，每周開展1次或更多兒童聯(lián)誼、游戲活動

　　iv. 招募社區(qū)志愿者隊伍，比如大學(xué)生，為社區(qū)兒童提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，每周兩次

　　e) 協(xié)同工作的合作者

　　i. 家長

　　ii. 社區(qū)中的學(xué)校

　　iii. 社區(qū)志愿者隊伍

　　f) 社會工作者與服務(wù)對象各自的角色

　　i. 社會工作者

　　l 服務(wù)提供者：提供兒童輔導(dǎo)、小組工作等

　　l 資源聯(lián)絡(luò)人：聯(lián)絡(luò)社區(qū)學(xué)校資源、社區(qū)志愿者隊伍等

　　ii. 服務(wù)對象

　　l 合作者：與社會工作者一起合作

　　l 信息提供者：提供必要的兒童及家庭信息

　　g) 具體工作程序及工作時間表

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