2013中級社工綜合能力輔導(dǎo)：研究方法(三)

　　2012中級社工綜合能力輔導(dǎo)：研究方法(三)

　　三、實驗研究

　　實驗研究就是把研究問題置于理想場境中，通過嚴(yán)格的控制和策劃，使得所研究的變量及其關(guān)系得以體現(xiàn)。實驗研究的成功很大程度上依托于良好的設(shè)計，實驗設(shè)計與準(zhǔn)實驗設(shè)計就是兩種常用的實驗設(shè)計模式。

　　(一)實驗設(shè)計

　　實驗設(shè)計是用精密實驗了解問題，以驗證變量之間是否存在因果關(guān)系的研究方法。

　　1.三對要素

　　標(biāo)準(zhǔn)的實驗設(shè)計包含三對要素：

　　(1)自變量和因變量。前者是實驗刺激，后者是受試者的反應(yīng)，實驗?zāi)康木褪菣z驗自變量對因變量的影響。

　　(2)實驗組和控制組。實驗組是對其施加影響的小組，控制組是不施加影響的小組。

　　(3)前測和后測。在實驗前后分別測驗實驗組和控制組的因變量狀況，實驗組變化與控制組變化之間的差異視為所施加影響的效果。

　　2.前后測控制組設(shè)計

　　前后測控制組設(shè)計就是首先把對象隨機(jī)分配到實驗組和控制組，然后測量兩組在某指標(biāo)上的水平，再對實驗組進(jìn)行某種干預(yù)，此后對兩組再測。實驗組的前后變化與控制組的前后變化之間的差異就視為干預(yù)效果。

　　3.單后測控制組設(shè)計

　　單后測控制組設(shè)計認(rèn)為，隨機(jī)分配過程消除了實驗組和控制組最初的重要差異，從而后測所得的兩組間差異反映了自變量影響。如20位失業(yè)者被分為相似兩組后，實驗組參加求職技巧訓(xùn)練，而控制組沒有接受任何訓(xùn)練。再測發(fā)現(xiàn)實驗組和控制組的自信心得分分別為3.5分和2.9分，可以認(rèn)為，求職技巧訓(xùn)練的效果為0.6分。

　　4.成功設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)

　　實驗研究成功與否取決于設(shè)計，實驗設(shè)計好壞有一定標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包括：

　　(1)是否回答研究主題?是否可有效測量假設(shè)?

　　(2)對外在變量或不恰當(dāng)變量有無控制從而使因變量前后差異盡可能擴(kuò)大?

　　(3)可推論性如何?

　　(4)研究過程是否有漏洞?可能造成誤差的因素是否已排除?研究結(jié)果是否準(zhǔn)確?研究環(huán)境是否受干擾?安排是否產(chǎn)生偏差?如果上述回答都是肯定的，那么就是好的實驗設(shè)計。

　　(二)準(zhǔn)實驗設(shè)計

　　由于實驗設(shè)計的要求比較高，所以社會工作研究也可使用準(zhǔn)實驗設(shè)計。

　　1.非對等控制組設(shè)計

　　非對等控制組設(shè)計就是發(fā)現(xiàn)一個與實驗組表面相似的既存控制組，依托實驗研究的技術(shù)進(jìn)行分析。如為評估針對青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)的干預(yù)項目，研究者挑選了兩個社區(qū)分別為實驗組和控制組。兩個社區(qū)的青少年沉湎網(wǎng)絡(luò)的比例都為15%，其他方面也較接近。對實驗組的社區(qū)青少年每月進(jìn)行一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用的講座，控制組則無上述安排。半年后，實驗組和控制組的該指標(biāo)分別為10%和18%，可以認(rèn)為干預(yù)是有效的。

　　2.簡單時間序列設(shè)計

　　簡單時間序列設(shè)計不要求有控制組或?qū)φ战M。首先，在多個時點對因變量進(jìn)行測量，然后進(jìn)行干預(yù)，再在多個時點測量自變量的數(shù)值。如果干預(yù)前的因變量水平穩(wěn)定，干預(yù)后的因變量水平變化且變化程度持續(xù)提高，就可認(rèn)為干預(yù)達(dá)成一定效果。

　　(三)對實驗研究的評價

　　實驗研究的優(yōu)點在于可以控制實驗情景從而排除外在因素的影響，可以明確地指定需研究的變量，研究誤差相對較小;其缺點在于研究條件不自然從而其實務(wù)推進(jìn)上有困難，太強(qiáng)調(diào)精細(xì)從而難于復(fù)制。由于社會工作中實驗研究往往以人為對象，因此，研究者在實驗組人員的選擇、實驗刺激的應(yīng)用等不可避免地面臨倫理難題。好的實驗研究需要研究者把握社會工作研究的科學(xué)性，也需要研究者在研究過程中體現(xiàn)其藝術(shù)性。

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