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中級綜合能力復(fù)習(xí)總結(jié)第十章:社會工作研究

更新時(shí)間:2009-10-19 23:27:29 來源:|0 瀏覽0收藏0

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  表三十五 定量研究和定性研究的比較

比較點(diǎn)

 

定量研究

定性研究

特點(diǎn)

研究者與
研究對象的關(guān)系

排除研究者本人對研究對象的影響,

要求研究者對自己與研究對象之間關(guān)系進(jìn)行進(jìn)行動態(tài)反思,盡量讓對象把研究人員視為自己人

研究與
理論的關(guān)系

定量研究從假設(shè)出發(fā),通過分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)

不一定事先設(shè)定假設(shè),在研究過程中逐步形成理論假設(shè)

研究策略

事先形成研究設(shè)計(jì),追求研究資料、結(jié)論的精確性

研究設(shè)計(jì)靈活變化,可根據(jù)情況修改

資料特征

主要收集和分析量化的資料、可操作性的變量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

主要獲取描述性的信息

結(jié)果范圍

注重研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導(dǎo)意義

注重研究對象、有助于發(fā)現(xiàn)問題的個別性和特殊性,以此提出問題或發(fā)現(xiàn)問題的新視角

適用范圍

適用于研究問題已有大量資料、資料收集相對容易、需要探討變量關(guān)系、宏觀層面的大規(guī)模調(diào)查與預(yù)測等場合

適用于不熟悉的社會系統(tǒng)、無權(quán)威和不受控制的場景,同時(shí)需要低度的觀念概化和學(xué)術(shù)建構(gòu),用于微觀層面對個別進(jìn)行細(xì)致、動態(tài)的描述和分析

  表三十六社會工作研究方法對比表

 

問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)研究

個案研究

行動研究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)


義 類型

依托問卷收集和分析材料1、信封面:調(diào)查者身份、研究目的和內(nèi)容、對象選擇方法、保密原則、研究機(jī)構(gòu)2、指導(dǎo)語:問題細(xì)節(jié)和回答要求3、問題和答案:問題有態(tài)度、行為和狀態(tài)三種類型:開放式問題(填答);封閉式問題(選擇)

含義:用精密實(shí)驗(yàn)了解問題,以驗(yàn)證變量之間是否存在因果關(guān)系
三對要素:自變量和因變量;試驗(yàn)組和控制組;前測和后測

非對等控制組設(shè)計(jì)、簡單時(shí)間序列設(shè)計(jì)

1、含義:對單個對象的某項(xiàng)特定行為或問題進(jìn)行整體性和深入研究
2
、目標(biāo):尋找原因、提出策略、建構(gòu)理論、協(xié)助發(fā)展、提升績效

3
、研究方法:定量和定性方法均可

二次大戰(zhàn)時(shí)美國柯立爾、勒溫
被研究者與問題有關(guān)的所有其他人員一起參與研究和行動,進(jìn)行全程干預(yù),將研究發(fā)現(xiàn)直接用于行動,以提高自己改變實(shí)踐的能力

設(shè)計(jì)
特點(diǎn)

設(shè)計(jì)原則:以回答者視角為主;考慮障礙因素;整合研究因素
步驟:探索性工作;設(shè)計(jì)問卷初稿;試用和修改;正式問卷

要求:開放性問題注意空間大小,封閉性問題關(guān)注窮盡性和互斥性;語言簡短明了避雙重含義;題數(shù)適當(dāng);按序排列

1、前后測控制組設(shè)計(jì):隨機(jī)分配對象到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組和控制組,測量其水平,對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù),再測兩組;前后變化之間的差異即為干預(yù)效果。
2
、單后測控制組設(shè)計(jì):隨機(jī)分配消除了試驗(yàn)組和控制組差異,后測兩組間差異反映自變量影響。

3
、成功設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn):1、是否研究主題、有效測量假設(shè)?2、對變量的控制使因變量前后差異可能擴(kuò)大?3、可推論行如何?4、是否有漏洞,結(jié)果準(zhǔn)確?誤差因素排除?環(huán)境干擾?安排偏差?

非對等控制組設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)一個與實(shí)驗(yàn)組表面相似的既存控制組,依托實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)進(jìn)行分析(P347例子)
簡單時(shí)間序列設(shè)計(jì):不要求有控制組或?qū)φ战M1、在多個時(shí)點(diǎn)對因變量測量,然后進(jìn)行干預(yù);2、再在多個時(shí)點(diǎn)測量自變量數(shù)值。如干預(yù)前因變量水平穩(wěn)定,干預(yù)后變化持續(xù)提高,可認(rèn)為干預(yù)達(dá)成一定效果

1、調(diào)查程序不嚴(yán)格,不拘時(shí)地、多種方法;
2
、手段資料多樣化(訪談、觀察、記錄;訪談記錄、觀察記錄、個人文稿、官方文獻(xiàn)、新聞報(bào)導(dǎo)、他人評論等資料)

3
、詳盡深入,用歷史視角把握資料,注重調(diào)查對象主觀感受;

4
、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性研究,注重改變行為的模式

目標(biāo)在于解決實(shí)踐問題;對象是行動者的實(shí)踐情景;研究者是實(shí)務(wù)工作者;研究方法兼用量與質(zhì)方法,偏向定性;研究者和行動者伙伴式合作;成果應(yīng)用式實(shí)務(wù)工作者和研究者自身即時(shí)性,不作推論;效果在于解決實(shí)踐問題,存進(jìn)自我反思自我教育,增強(qiáng)實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和全面發(fā)展

評價(jià)

優(yōu):信息真實(shí);中和意見;資料易于比較分析;節(jié)省資源;缺:調(diào)查員素質(zhì)難確保;被研究者要求難達(dá)到;質(zhì)量難保證

1、優(yōu):可控制實(shí)驗(yàn)情景排除外在因素影響;可明確指定需研究的變量;研究誤差相對較小;2、缺:研究條件不自然導(dǎo)致實(shí)務(wù)推進(jìn)又困難,太強(qiáng)調(diào)精細(xì)從而難以復(fù)制;實(shí)驗(yàn)以人為對象,面臨倫理難題;3、好的研究需把握社工研究科學(xué)性、在研究中體現(xiàn)藝術(shù)性

優(yōu):對研究對象有全面深入的認(rèn)識;資料廣泛深入,客觀深入準(zhǔn)確把握研究對象的問題需要及原因機(jī)制,有利于提出有效具體的處理辦法或解題方案。缺:花費(fèi)時(shí)間多;樣板少、對象缺乏代表性,研究發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)行推論

優(yōu):將研究與行動整合,克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足,強(qiáng)調(diào)研究者和被研究者伙伴式工作關(guān)系;與社工價(jià)值倫理一致,在研究和實(shí)務(wù)中廣泛關(guān)注

 

  表三十七 行動研究的類型及其特點(diǎn)

分類方法

類型

特點(diǎn)

按研究側(cè)重點(diǎn)分

行動者用科學(xué)方法對自己行動進(jìn)行研究

結(jié)合實(shí)踐中的問題,強(qiáng)調(diào)使用測量、統(tǒng)計(jì)等方法來驗(yàn)證理論假設(shè)

行動者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究

不僅使用統(tǒng)計(jì)手段,而且需要參與者個人資料,以解決實(shí)踐中行動著面臨的問題

行動者對對實(shí)踐進(jìn)行批判反思

強(qiáng)調(diào)以理論的批判和意識的啟蒙來引入和改進(jìn)行動

按參與者對行動的反思分

行動中認(rèn)識:對實(shí)踐者例行式行動進(jìn)行研究

通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達(dá)的內(nèi)隱性知識

行動中反思:對特定情景進(jìn)行反思式交談

促使參與者將思考轉(zhuǎn)換為行動,比較不同策略,提煉相同因素,排除不恰當(dāng)做法

對行動進(jìn)行反思:對自己的行動進(jìn)行反思

參與者用口語明白地建構(gòu)或形成知識,對自己的行動的細(xì)微分析,將其內(nèi)隱知識明朗化

按參與研究的成員分

合作模式

研究者與實(shí)際工作者合作,共同進(jìn)行整個研究過程

支持模式

實(shí)務(wù)工作者自己提出問題及決定行動方案,老師則作為咨詢者協(xié)助他們形成理論假設(shè),計(jì)劃具體行動及評價(jià)評價(jià)結(jié)果

獨(dú)立模式

實(shí)際工作者獨(dú)立研究,擺脫研究理論和實(shí)踐規(guī)范的限制,對自己的研究進(jìn)行批判性思考,并采取相適應(yīng)行動對改造社會現(xiàn)實(shí)。

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