2014年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬題三(答案)
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2014年教師資格報名專題
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【解析】是否有再造性是對內(nèi)容來說的。
2.A【解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用。
3.D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音。
4.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。
5.D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。
6.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。
7.A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。
8.D【解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。
9.C【解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
10.C【解析】嬰兒出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺。
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11.D【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
12.C【解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。
13.B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。
14.C【解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點。
15.B【解析】家長可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計和實施。
16.D【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
17.C【解析】這是小孩的愿望性想象。
18.A【解析】兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達(dá)自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。
19.A【解析】安全的需要不屬于社會性需要。
20.B【解析】安全型依戀最有利于兒童成長。
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二、簡答題
1.【答案要點】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。
(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學(xué)活動或者參與一些教育教學(xué)活動。
(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動;回答幼兒的提問;帶領(lǐng)幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗，等等。(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。
2.【答案要點】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述;(2)使記憶材料系統(tǒng)化;(3)間接的意義識記。
3.【答案要點】幼兒意志行動動機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動目的開始形成、動機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。
以游戲為主導(dǎo)活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。
在日常教育教學(xué)活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識;也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。
家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。
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三、材料分析題
【答案要點】(1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果;遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性;特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時期適時對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。 3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。
四、活動設(shè)計題
活動目標(biāo)：
1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗成功的樂趣。
發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒訙?zhǔn)備：
1.四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。
2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動過程：
(一)提出問題，幼兒第一次探索。
1.導(dǎo)人活動，提問引發(fā)幼兒思考。
師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)
2.集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水?
(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。
1.提出問題。
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏;塑料袋是破的，水都漏出來了…
師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。
2.幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。
A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞;……
3.請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)
F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。
(三)用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗成功的快樂。
1.提出要求，討論要注意的事情。
“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面。”
2.幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。
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