2014年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬題六
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2014年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬測試題
1、某家庭有6個孩子,3個孩子是女孩。其中5個孩子有雀斑,4個孩子有卷發(fā)。這表明有可能( )。
A.兩個男孩有卷發(fā)但沒有雀斑
B.三個有雀斑的女孩都沒有卷發(fā)
C.兩個有雀斑的男孩都沒有卷發(fā)
D.三個有卷發(fā)的男孩只有一個有雀斑
2、“一桌子蘋果,別人通常挑一兩個,挑三四個。畢加索最可氣,每個都咬上一口,每個蘋果上都有他的牙印兒。”一位中國畫家如此評價畢加索。畢加索一生搞過素描、油畫、雕塑、版畫,擔(dān)任過舞臺設(shè)計,還寫過小說、劇本和無標(biāo)點(diǎn)散文詩。
從這段文字中我們可以推論( )。
A.畢加索吃蘋果,每個都只咬一口。中國作家對這種做法不以為然
B.很多人都像畢加索一樣參與過許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作
C.畢加索在藝術(shù)領(lǐng)域的許多方面進(jìn)行過創(chuàng)作的嘗試
D.畢加索是個天才式的人物,沒有他不涉及的藝術(shù)領(lǐng)域
3、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志性事件是( )。
A.1939年9月1日德國突襲波蘭
B.1937年7月7日日本制造盧溝橋事變
C.1941年12月7日日本突襲珍珠港
D.1941年6月22日德國突襲蘇聯(lián)
4、地球南北極上空,經(jīng)常出現(xiàn)極光,下列關(guān)于極光成因的正確說法是:()
A.在地球南北兩極,磁場活動異;钴S,磁場與大氣層中的氣體發(fā)生作用,形成了色彩艷麗的極光
B.地球南北兩極氣流活動活躍,氣流與太陽光交互作用,摩擦放電,形成了極光
C.來自太陽的高能粒子,在地磁作用下,聚集到南北兩極,并且與大氣層中的粒子沖撞產(chǎn)生了極光
D.南北兩極大氣層比其他地區(qū)厚,折射太陽光線的能力很強(qiáng),照射到南北極區(qū)的光線大部分被折射回去,形成了極光
5、英國劍橋大學(xué)的史蒂芬?霍金教授是當(dāng)代國際著名物理學(xué)大師,也是杰出的科普作家。他1988年寫的一部在世界上廣為流傳的科普小說是( )。
A.《大爆炸探秘》
B.《自然的終結(jié)》
C.《物理世界奇遇記》
D.《時間簡史》
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6、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)大洋底部的裂陷擴(kuò)展從來沒有停止過。這個發(fā)現(xiàn)可能會解答一個曾引起人們關(guān)注的問題。地球每天的時間都比前一天延長1/700秒,即每過一年,一天要延長0.5秒,據(jù)此預(yù)測,再過2億年,一年將只有250天了。
對“一個曾引起人們關(guān)注的問題”的“解答”,最準(zhǔn)確的是( )。
A.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球運(yùn)行時間延長
B.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球運(yùn)行時間縮短
C.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球自轉(zhuǎn)速度減慢
D.大洋底部裂陷擴(kuò)展,地球自轉(zhuǎn)速度加快
7、有人也許認(rèn)為,“寫文童只要不妨害所表達(dá)的義理,材料細(xì)節(jié)有點(diǎn)出入是無所謂的!绷x理是文章的靈魂,大凡寫文章,不會不關(guān)注這一點(diǎn)。這種關(guān)注就應(yīng)包含對支撐義理的材料的審慎核查與選用。
對劃“”中的文字理解最準(zhǔn)確的是( )。
A.批評了只重視表達(dá)義理,但是不重視材料真實(shí)性的錯誤認(rèn)識
B.肯定了既重視義理的表達(dá),也重視材料細(xì)節(jié)必須真實(shí)的主張
C.批評了借口不妨害表達(dá)義理,而忽視材料真實(shí)性的錯誤認(rèn)識
D.肯定了材料對表達(dá)義理的作用,不主張苛求材料細(xì)節(jié)的真實(shí)
8、孔子作為儒家的創(chuàng)始人,奠定了儒家理想人格的基本格局?鬃永硐肴烁竦幕緝(nèi)容是“禮” 和“仁”。“禮”是外在的行為規(guī)范,“仁”是內(nèi)在的精神原則。( )。填入括號最恰當(dāng)?shù)氖牵?/P>
A.孔子發(fā)展了前人的學(xué)說,把禮和仁統(tǒng)一起來了
B.孔子認(rèn)為禮和仁是區(qū)分庸人與圣賢的根本標(biāo)志
C.孔子把禮視為立身之本,并用仁來補(bǔ)充規(guī)定禮
D.孔子的理想人格就是內(nèi)仁外禮的“仁一禮”人格
9、菲爾丁說:“不好的書也像不好的朋友一樣,可能會把你戕害!边@話沒錯。但也不必為此走向極端,夸大書籍對人的品格的影響。更多的情況是:( )。
填人括號最恰當(dāng)?shù)氖牵?/P>
A.好人讀了壞書受害至深,壞人讀了好書受益甚微
B.好人讀了好書取其精華,壞人讀了壞書取其糟粕
C.好人讀了好書好上加好,壞人讀了壞書不可救藥
D.好人讀了壞書仍是好人,壞人讀了好書仍是壞人
10、從l901年到l961年,諾貝爾文學(xué)獎幾乎完全為歐美白人壟斷;60年代以后亞、非、拉美作家居多數(shù);90年代則完全沒有歐美白人作家獲獎。而60年代以后正是歐美科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代。這是否意味著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會使文學(xué)作品失去人文魅力?
這段話主要支持了這樣一種觀點(diǎn),即( )。
A.科技高度發(fā)展可能使文學(xué)中的人文精神走向淺薄
B.不排除技術(shù)和科學(xué)的干擾,就沒有優(yōu)秀文學(xué)作品
C.真正優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生在落后的國家和地區(qū)
D.科技發(fā)展是以文學(xué)作品喪失人文魅力為代價的
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11、魯迅滿懷悲憤地寫道:“不是年青的為年老的寫記念,而在這三十年中,卻使我目睹許多青年的血,層層淤積起來,將我埋得不能呼吸,我只能用這樣的筆墨,寫幾句文章,算是從泥土中挖一個小孔,自己延口殘喘,這是怎樣的世界呢!
對上文中“延口殘喘”一詞的理解,不準(zhǔn)確的是( )。
A.反映魯迅英勇抗?fàn)帲煌鶡o前的無私無畏精神
B.反映魯迅對只能寫文章紀(jì)念捐軀青年的無奈
C.反映魯迅先生處于極為險惡、壓抑的環(huán)境之中
D.反映魯迅先生悲憤的心情和奮力抗?fàn)幍木?/P>
12、蘇軾認(rèn)為,賈誼才學(xué)雖高,但不能審時度勢,以致郁郁而死,未盡其才。他還說:“賈生志大而量小,才有余而識不足也!睆馁Z誼的際遇看,蘇軾說的是實(shí)情;但是,導(dǎo)致賈誼悲劇的原因主要是當(dāng)朝統(tǒng)治者的錯誤。
下列陳述,不符合文意的是( )。
A.蘇軾認(rèn)為,識見不足是阻遏賈誼才智發(fā)揮的重要原因
B.蘇軾沒有著眼社會環(huán)境來分析造成賈誼悲劇的本源
C.蘇軾經(jīng)歷坎坷,所以與未盡其才的賈誼同病相憐
D.蘇軾肯定了賈誼的才學(xué),同時指出了他性格上的弱點(diǎn)
13、中華人民共和國成立后,第一個與我國建立外交關(guān)系的西方國家是( )。
A.英國
B.德國
C.法國
D.瑞典
14、“一絲不茍”中的“絲”的本意是( )。
A.計量單位
B.絲線
C.絲綢
D.發(fā)絲
15、京劇中的“大花臉”所屬的行當(dāng)是( )。
A.生
B.旦
C.丑
D.凈
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16.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.專業(yè)性
17.第多斯惠曾說,“教師本人是學(xué)校最重要的師表,是最直觀的、最有教益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣!边@說明教師勞動具有( )。
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.復(fù)雜性
D.專業(yè)性
18.“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動具有( )。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.專業(yè)性
19.教師勞動手段的特殊性,決定了教師勞動具有( )的特點(diǎn)。
A.創(chuàng)造性
B.專業(yè)性
C.復(fù)雜性
D.示范性
20.教師的根本任務(wù)是( ),全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.教書育人
C.班主任工作
D.教學(xué)
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21、教師的( )就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù),是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
A.權(quán)威
B.威信
C.角色
D.社會地位
22、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定,( )應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚,關(guān)心、愛護(hù)未成年人。
A.全社會
B.學(xué)校
C.家庭
D.教師
23、根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定,對違法犯罪的未成年人堅持( )的原則。
A.教育為主、懲罰為輔
B.懲罰為主、教育為輔
C.教育與懲罰并重
D.開除學(xué)籍
24、《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究( )。
A.民事責(zé)任
B.刑事責(zé)任
C.一般責(zé)任
D.行政責(zé)任
25、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段,學(xué)校教育必須做到“兩個全面”,即( )。
A.全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲
B.全面進(jìn)行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量
D.全面發(fā)展,面向全體
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26、下列小說屬于魯迅作品的是( )。
A.《子夜》
B.《沉淪》
C.《泯滅》
D.《阿Q正傳》
27、下列各項中對修辭手法所作的說明,不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。
A.“油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴!边@里運(yùn)用了比擬的手法
B.“山舞銀蛇,原馳蠟象!边@里運(yùn)用了比喻的手法
C.“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴!边@里運(yùn)用了雙關(guān)的手法
D.“突然,從海底傳來一聲轟響,右前方的海面上沖起幾十米高的水柱,像寶塔一樣兀立在海面上。”這里運(yùn)用了夸張的手法
28、古漢語中有“三五之夜,明月半墻”的句子。有關(guān)“三五”的說法正確的是( )。
A.“三五”的意思是每隔三五天
B.“三五”指陰歷三月初五
C.“三五”的說法和“年方二八”中“二八”的用法不相同
D.“三五”指陰歷每月十五
29、古代東方的文明曾經(jīng)達(dá)到很高的水平。其中東方四大文明是指( )。
A.埃及文明、印度文明、中國文明、伊斯蘭文明
B.埃及文明、中國文明、伊斯蘭文明、瑪雅文明
C.埃及文明、印度文明、中國文明、美索不達(dá)米亞文明
D.埃及文明、印度文明、中國文明、伊朗文明
30、有的名著年輕時讀過,需要重讀,用大半生的( )去讀,去讀出人生況味。女詩人索德格朗言辭懇切:“人呵,別( )使你們淪為乞丐的財富,給你們的孩子一點(diǎn)人類的眼睛從未見過的美吧,給你們的孩子推開天堂之門的力量!碧钊肜ㄌ柌糠肿钋‘(dāng)?shù)囊豁検? )。
A.閱歷、積聚
B.閱歷、積累
C.經(jīng)歷、積聚
D.經(jīng)歷、積累
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二、材料分析題
1、某中學(xué)班主任趙某乎時脾氣暴躁,平時經(jīng)常采取罰款、不許進(jìn)教室,甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學(xué)生,學(xué)生家長對此意見很大,但小趙卻不以為然。
試從教師職業(yè)道德的角度評價趙某的做法,并作分析。
2、某中學(xué)學(xué)生邢軍,在課堂上隨意講話,干擾了課堂秩序,任課教師呂某將其攆出課堂。下課后呂老師又罰邢軍作“下蹲起立”動作l50次,由于邢軍體力不支,栽倒地上,頭部磕傷,后到醫(yī)院花了500余元。邢軍家長找到學(xué)校,要求校方處分呂某,并賠償全部醫(yī)療費(fèi)。
請依據(jù)教育法規(guī)對呂某的行為和家長的要求給予分析。
3、(運(yùn)用邏輯思維知識能準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證)
材料:正如任何真理都不能由自己證明一樣,馬克思主義也不能自己證明自己,而必須由實(shí)踐來證明,更不是作為檢驗別的真理的標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說,現(xiàn)代自然科學(xué)中許多原理是否為真理,難道不需要通過自己的科學(xué)實(shí)驗,而用馬克思主義的某一原理就可以證明的嗎?難道可以用辯證唯物主義的某一原理來判定高能物理關(guān)于某種基本粒子的性質(zhì)的推斷和遺傳工程學(xué)關(guān)于某種遺傳密碼的假設(shè)嗎?如果馬克思主義是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn),那么階級斗爭、生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實(shí)驗對于真理的驗證就成了多余的事,人們無需參加實(shí)踐,一樣可以證明真理,這就是把馬克思主義認(rèn)識論的基石給抽掉了。
根據(jù)論證的有關(guān)知識,指出以上證明的論題、論據(jù)和論證方式。
三、寫作題
以“教師的責(zé)任”為話題,寫一篇議論文。
要求 :
(1)題目自擬,字?jǐn)?shù)不得少于800字;
(2)文章論點(diǎn)鮮明,有說服力;
(3)文章富有邏輯效果;
(4)文章論據(jù)充分,論證方法得當(dāng)。
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