2014年教師資格證《小學(xué)教育心理學(xué)》真題及答案(論述)
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2014年教師資格報名專題
2014年教師資格證《小學(xué)教育心理學(xué)》真題及答案
一、請舉例說明PQ4R閱讀法。
【答案要點】它由托馬斯與魯濱遜提出，由六個步驟組成：
(1)預(yù)習(xí)(Preview，P)。在開始新一章的學(xué)習(xí)時，一個最好的做法是不要馬上就讀，而是先花幾分鐘大略的看一遍。注意一下各節(jié)標(biāo)題、大寫的或黑體的術(shù)語，形成一個總體的認識。同時，也要考慮這一章討論的是什么問題，材料是怎樣組織的，以及它與前幾章有什么聯(lián)系等。
(2)提問(Question，Q)。在閱讀每一節(jié)之前，停下來先問問自己它都包含什么內(nèi)容，以及應(yīng)當(dāng)學(xué)會哪些信息。例如，本章中有一節(jié)的標(biāo)題是“人格”，你可以提出這樣一些問句：“什么是人格?”“人格對我們有什么影響?”
(3)閱讀(Read，R)。閱讀課文，并試著回答自己前面提出的問題。
(4)復(fù)述(Rehearsal，R)。在讀課文時，試圖予以理解，默讀并想出一些例子，把教材和已有的知識聯(lián)系起來。
(5)回憶(Recall，R)。在學(xué)完一節(jié)后，試著回憶其中所包含的要點，回答自己提出的問題，對不能回憶的部分再閱讀一遍。
(6)復(fù)習(xí)(Review，R)。學(xué)完一章后，復(fù)習(xí)所有內(nèi)容，找出各節(jié)內(nèi)和各節(jié)間的聯(lián)系。目的是考查作者如何組織材料。一旦掌握了篇章的組織結(jié)構(gòu)，單個的事實就容易記住了。在學(xué)完所有內(nèi)容以后進行休息、放松。
研究表明，采用這種方法不僅可以更好地記憶材料，而且會節(jié)省大量時間。
二、請聯(lián)系教學(xué)實際闡述動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
【答案要點】心理學(xué)家的研究指出，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件;動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。即學(xué)習(xí)動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學(xué)習(xí)效率最高;動機程度過強時就會對學(xué)習(xí)效率的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用;如果動機水平過低，也不會有高效率的學(xué)習(xí)效率。
三、請結(jié)合教學(xué)實踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。
【答案要點】(1)創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問;②尊重兒童與眾不同的觀念;③向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。
(2)重視兒童直覺思維的發(fā)展。①鼓勵學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺;②教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺思維的方法，以給學(xué)生作出示范。
(3)鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學(xué)生積極參加各種實踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機會;②培養(yǎng)創(chuàng)造性必須提供實踐的機會。
(4)實施鼓勵創(chuàng)造性的指南。①接受并鼓勵發(fā)散思維;②容忍異議;③鼓勵學(xué)生相信自己的判斷;④強調(diào)每個人都能以某種形式進行創(chuàng)造;⑤為創(chuàng)造性思維提供刺激。
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