2014年教師資格證《小學(xué)教育心理學(xué)》真題及答案(單選)
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2014年教師資格證《小學(xué)教育心理學(xué)》真題及答案
1.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是 ( )
A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)
B.教師過分地溺愛學(xué)生
C.教師過分地遷就學(xué)生
D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲
【解析】C。在扮演“家長代理人”角色的時候,教師容易過分地遷就學(xué)生。
2.服從可以分為 ( )
A.對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從
B.對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從
C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從
D.對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個人的服從
【解析】A。服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從。
3.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是 ( )
A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性
B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
【解析】D。奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
4.影響心理發(fā)展的主要因素是 ( )
A.教育與遺傳
B.遺傳與環(huán)境
C.社會與遺傳
D.教育與環(huán)境
【解析】B。遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。
5.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因,那么從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆? )
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
【解析】C。將成功或失敗歸因于任務(wù)難度,這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。
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6.教師的組織管理能力包括 ( )
A.組織教學(xué)的能力
B.組織管理學(xué)生集體的能力
C.組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力
D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力
【解析】D。教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。
7.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于 ( )
A.情緒沖動
B.性格障礙
C.情緒適應(yīng)困難
D.行為障礙
【解析】D。說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。
8.問題解決的系列搜索策略也稱 ( )
A.啟發(fā)式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
【解析】C。算法式是為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。
9.柯爾伯格認(rèn)為,兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是 ( )
A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平
B.權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
【解析】A??聽柌裾J(rèn)為,兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。
10.心理咨詢的方式包括 ( )
A.個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
C.分散咨詢和集中咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;直接咨詢和間接咨詢等
【解析】B。心理咨詢的方式有:分散咨詢和集中咨詢;個別咨詢和團體咨詢;電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。
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11.技能的種類有 ( )
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能和操作技能
【解析】D。技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。
12.觀察法的不足是 ( )
A.難以制定嚴(yán)密的計劃
B.觀察的目的性不能保證
C.作出精確的判斷相當(dāng)不易
D.所獲得的材料不夠真實
【解析】C。使用觀察法時,不容易做出精確的判斷。
13.根據(jù)動機影響范圍的大小可以把動機分為 ( )
A.近景性動機和遠(yuǎn)景性動機
B.直接動機和間接動機
C.意識到的動機和沒有意識到的動機
D.廣泛性動機和狹隘性動機
【解析】A。根據(jù)影響范圍的大小,動機可以劃分為近景性動機和遠(yuǎn)景性動機兩種。
14.在問題教學(xué)的解決問題階段,教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動 ( )
A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
B.對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
C.能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則 靠認(rèn)知策略重新組織
D.回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)
【解析】A。在問題的解決階段,教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則,激活并運用以前學(xué)會的認(rèn)知策略,把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。
15.對于體育潔動和社會公益勞動而言,隨著年級的增高 ( )
A.社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化
B.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
C.社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
【解析】D。社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。
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16.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于 ( )
A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展,而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展,而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
【解析】A。教育心理學(xué)研究的是教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關(guān)系,兒童心理學(xué)研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。
17.不同的人具有不同的特殊能力,能力的這種差異是屬于 ( )
A.能力的量的差異
B.能力的質(zhì)的差異
C.能力發(fā)展水平的差異
D.能力發(fā)展速度的差異
【解析】A。由于能力的量的差異,不同的人具有不同的特殊能力。
18.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識,再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識,這種學(xué)習(xí)屬于( )
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
【解析】C。這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。
19.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類,這兩大類是 ( )
A.宏觀策略和微觀策略
B.知識理解的策略和知識記憶的策略
C.通用策略和專用策略
D.基本策略和支持策略
【解析】D。丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略,輔助性策略也可以說是支持策略。
20.實驗法的一般程序是 ( )
A.設(shè)計方案,沒計等組,施加影響,進(jìn)行復(fù)測,對比分析
B.設(shè)計方案,設(shè)計等組,進(jìn)行初測,進(jìn)行復(fù)測,對比分析
C.進(jìn)行初試,選擇與設(shè)計等組,施加影響,進(jìn)行復(fù)測,對比分析
D.進(jìn)行初試,設(shè)計方案,施加影響,進(jìn)行復(fù)測,對比分析
【解析】D。實驗法的一般程序為:進(jìn)行初試、設(shè)計方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測、對比分析。
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21.皮亞杰認(rèn)為,兒童在判斷行為對錯時,是 ( )
A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展
B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展
D.從自律向他律發(fā)展
【解析】A。皮亞杰認(rèn)為,隨著年齡的增長,兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀 責(zé)任發(fā)展的。
22.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括 ( )
A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
B.提問、識別、探索、解決
C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
D.提出問題、選擇算法、找尋條件
【解析】A。解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。
23.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為 ( )
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個性
D.個性心理特征
【解析】B。性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。
24.下列哪一項判斷是正確的? ( )
A.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題
B.知識的應(yīng)用就是知識的遷移
C.知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程
D.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題
【解析】A。知識的應(yīng)用是指運用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應(yīng)用而實現(xiàn)知識的遷移。
25.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為 ( )
A.生理、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)
B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C.生理健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好
【解析】D。健康包括三個方面:生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好。
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26.研究認(rèn)為,為了提高復(fù)習(xí)的效果,第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在 ( )
A.一星期后
B.半個月后
C.一個月后
D.半年后
【解析】C。經(jīng)研究證明,第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后,第一次為一天之后,第二次為一個星期之后,第三次為半個月之后。
27.道德觀念即 ( )
A.道德準(zhǔn)則
B.道德觀點
C.道德判斷
D.道德認(rèn)知
【解析】D。道德觀念即為道德認(rèn)知,是指對于行動準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識。
28.信息加工論認(rèn)為,一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了 ( )
A.算子系列
B.問題空間
C.問題解決
D.問題情境
【解析】B。信息加工論認(rèn)為,一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。
29.關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學(xué)家 提出。 ( )
A.桑代克
B.伍德沃斯
C.賈德
D.詹姆士
【解析】C。賈德提出了遷移的經(jīng)驗泛化說。
30.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為 ( )
A.抽象概念和具體概念
B.生活概念和科學(xué)概念
C.初級概念和二級概念
D.高級概念和低級概念
【解析】A。根據(jù)抽象程度,概念可以分為抽象觀念和具體觀念。
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