2013年江西教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》最后押題卷

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　　8.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，這屬于(　　)。

　　A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.上位學(xué)習(xí)

　　D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

　　9.通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是(　　)。

　　A.過度學(xué)習(xí)

　　B.深度加工

　　C.組塊化編碼

　　D.及時(shí)復(fù)習(xí)

　　10.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)識策略?(　　)

　　A.設(shè)置目標(biāo)

　　B.列提綱

　　C.尋求同學(xué)幫助

　　D.做筆記

　　11.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的(　　)。

　　A.高原現(xiàn)象

　　B.倒攝抑制

　　C.生理極限

　　D.及時(shí)反饋

　　12.畫線是閱讀時(shí)常用的一種(　　)。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.組織策略

　　D.資源管理策略

　　13.在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的(　　)。

　　A.反推法

　　B.算法式

　　C.簡化法

　　D.類比法

　　14.某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于(　　)。

　　A.他律階段

　　B.前習(xí)俗階段

　　C.自律階段

　　D.尋求認(rèn)可取向階段

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　　15.在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于(　　)。

　　A.參與式

　　B.監(jiān)督式

　　C.放羊式

　　D.控制式

　　16.19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對(　　)的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。

　　A.動物

　　B.人類

　　C.學(xué)生

　　D.兒童

　　17.在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時(shí)間也最長的部分是(　　)。

　　A.教學(xué)過程

　　B.學(xué)習(xí)過程

　　C.評價(jià)過程

　　D.反思過程

　　18.下列(　　)屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。

　　A.認(rèn)識定義的符號

　　B.熟練的運(yùn)用定義

　　C.敘述定義的含義

　　D.背誦定義

　　19.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是(　　)提出的。

　　A.皮亞杰

　　B.布魯納

　　C.維果斯基

　　D.埃里克森

　　20.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是(　　)。

　　A.發(fā)展勤奮感

　　B.培養(yǎng)主動性

　　C.形成親密感

　　D.建立自我同一感

　　21.學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于自我意識中的(　　)。

　　A.心理自我

　　B.生理自我

　　C.社會自我

　　D.理想自我

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　　22.(　　)不屬于智力群體差異表現(xiàn)。

　　A.性別差異

　　B.年齡差異

　　C.種族差異

　　D.水平差異

　　23.下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是(　　)。

　　A.杯弓蛇影

　　B.蜜蜂采蜜

　　C.兒童對成人的模仿

　　D.近墨者黑

　　24.語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于(　　)。

　　A.言語信息學(xué)習(xí)

　　B.動作技能學(xué)習(xí)

　　C.智慧技能學(xué)習(xí)

　　D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

　　25.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是(　　)。

　　A.連鎖學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.辨別學(xué)習(xí)

　　D.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　26.學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于(　　)。

　　A.內(nèi)部動機(jī)

　　B.外部動機(jī)

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　27.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的(　　)現(xiàn)象。

　　A.定勢

　　B.功能固著

　　C.遷移

　　D.創(chuàng)造性

　　28.創(chuàng)造性思維的核心是(　　)。

　　A.直覺思維

　　B.形象思維

　　C.發(fā)散思維

　　D.聚合思維

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　　29.采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是(　　)。

　　A.柯爾伯格

　　B.皮亞杰

　　C.埃里克森

　　D.班杜拉

　　30.“三個(gè)和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的(　　)。

　　A.社會助長

　　B.社會惰化

　　C.群體極化

　　D.從眾

　　二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.教育心理學(xué)的研究對象是(　　)。

　　A.教師

　　B.學(xué)生

　　C.教學(xué)內(nèi)容

　　D.教學(xué)媒體

　　E.教學(xué)環(huán)境

　　2.小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是(　　)。

　　A.抽象邏輯思維占主導(dǎo)

　　B.守恒

　　C.去自我中心

　　D.多向思維

　　E.思維的單向性

　　3.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是(　　)。

　　A.變化是持久的

　　B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

　　C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

　　D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程

　　E.變化不包括態(tài)度

　　4.影響問題解決的主觀因素有(　　)。

　　A.知識經(jīng)驗(yàn)

　　B.定勢

　　C.認(rèn)知水平與特性

　　D.人格特征

　　E.對問題的表征

　　5.如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識?(　　)

　　A.網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識

　　B.相對自動化的技能

　　C.受意識控制的策略性知識

　　D.學(xué)科知識

　　E.科學(xué)知識

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　　6.學(xué)習(xí)策略包括(　　)。

　　A.認(rèn)知策略

　　B.資源管理策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　E.精細(xì)加工策略

　　7.品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是(　　)。

　　A.生成結(jié)構(gòu)

　　B.定向結(jié)構(gòu)

　　C.操作結(jié)構(gòu)

　　D.反饋結(jié)構(gòu)

　　E.激發(fā)結(jié)構(gòu)

　　8.品德形成的內(nèi)部條件包括(　　)。

　　A.認(rèn)知發(fā)展水平

　　B.態(tài)度定勢

　　C.同伴群體

　　D.社會風(fēng)氣

　　E.家庭教養(yǎng)方式

　　9.福勒和布朗將教師的成長分成了(　　)。

　　A.關(guān)注學(xué)生

　　B.關(guān)注生存

　　C.關(guān)注情境

　　D.關(guān)注學(xué)風(fēng)

　　E.關(guān)注自身

　　10.教師的知識結(jié)構(gòu)包括(　　)。

　　A.條件性知識

　　B.本體性知識

　　C.實(shí)踐性知識

　　D.學(xué)科知識

　　E.相關(guān)學(xué)科知識

　　11.教師的教學(xué)能力包含的主要成分是(　　)。

　　A.教學(xué)操作能力

　　B.教學(xué)監(jiān)控能力

　　C.教學(xué)認(rèn)知能力

　　D.口語表達(dá)能力

　　E.感染力

　　12.判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是(　　)。

　　A.有共同的目標(biāo)

　　B.有角色分配

　　C.有共同約定的行為規(guī)范

　　D.有很強(qiáng)的凝聚力

　　E.有系統(tǒng)的組織關(guān)系

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　　13.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是(　　)。

　　A.以學(xué)生為主體

　　B.靈活性

　　C.可操作性

　　D.以教師為主導(dǎo)

　　E.創(chuàng)新性

　　14.教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是(　　)。

　　A.學(xué)生對目標(biāo)有意識

　　B.目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)

　　C.教師能夠理解目標(biāo)

　　D.教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程

　　E.教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)是可操作的

　　15.分析教學(xué)對象主要是分析(　　)。

　　A.學(xué)生的起始能力

　　B.學(xué)生的生活背景

　　C.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣

　　D.學(xué)生的家庭背景

　　E.學(xué)生的年齡特征

　　16.教學(xué)中常用的評價(jià)方式有(　　)。

　　A.自主評價(jià)

　　B.互相評價(jià)

　　C.共同評價(jià)

　　D.個(gè)別評價(jià)

　　E.發(fā)展評價(jià)

　　17.個(gè)別化教學(xué)的主要方式有(　　)。

　　A.程序教學(xué)

　　B.探究教學(xué)

　　C.掌握學(xué)習(xí)

　　D.個(gè)別輔導(dǎo)

　　E.合作教學(xué)

　　18.陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括(　　)。

　　A.注意與預(yù)期

　　B.激活原有知識

　　C.選擇性知覺

　　D.新舊知識相互作用

　　E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組

　　19.記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是(　　)。

　　A.清晰

　　B.風(fēng)險(xiǎn)高

　　C.動機(jī)高

　　D.動機(jī)低

　　E.風(fēng)險(xiǎn)低

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　　20.優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在(　　)。

　　A.知識量

　　B.知識的理解程度

　　C.知識結(jié)構(gòu)

　　D.知識的層次

　　E.智力的差別

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。 (　　)

　　2.在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。 (　　)

　　3.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于問卷測驗(yàn)。 (　　)

　　4.“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。 (　　)

　　5.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。 (　　)

　　6.知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。 (　　)

　　7.具有非凡的記憶力可以稱為天才。 (　　)

　　8.智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。 (　　)

　　9.韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。 (　　)

　　10.頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。 (　　)

　　11.發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。 (　　)

　　12.同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 (　　)

　　13.個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。 (　　)

　　14.在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。 (　　)

　　15.問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。 (　　)

　　16.馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。 (　　)

　　17.在感知運(yùn)動階段兒童的智慧只停留在動作水平。 (　　)

　　18.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。 (　　)

　　19.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。 (　　)

　　20.多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。 (　　)