小學(xué)教師資格面試說課指導(dǎo):秦兵馬俑
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秦兵馬俑
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識與能力:認(rèn)識8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:會默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃―反饋―感悟
類型眾多:默讀―有重點(diǎn)的讀―感悟―感情朗讀―信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀―感悟―想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程
(一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來?!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個(gè)中國人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后,就行動起來,去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開始,通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四、說板書設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計(jì)的: 規(guī)模宏大,類型眾多,舉世無雙,個(gè)性鮮明
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