2013下半年江西省教師資格中學(xué)教育學(xué)老師預(yù)測(cè)卷三

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　　8、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的(　)。

　　A.關(guān)鍵

　　B.基礎(chǔ)

　　C.內(nèi)容

　　D.途徑

　　9、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了(　)。

　　A.現(xiàn)實(shí)性

　　B.必然性

　　C.方向性

　　D.可能性

　　10、形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論，的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于(　)的爭(zhēng)論。

　　A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

　　B.知識(shí)與能力

　　C.分科與綜合

　　D.知識(shí)與思想

　　11、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有(　)。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補(bǔ)性

　　12、能對(duì)受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量發(fā)生影響的因素是(　)。

　　A.科學(xué)技術(shù)

　　B.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.生產(chǎn)力

　　D.文化

　　13、在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.斯賓塞

　　D.盧梭

　　14、特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是(　)。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

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　　15、教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。因?yàn)閷W(xué)生有(　)。

　　A.身心健康權(quán)

　　B.人身自由權(quán)

　　C.人格尊嚴(yán)

　　D.隱私權(quán)

　　16、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的(　)。

　　A.動(dòng)力

　　B.前提

　　C.條件

　　D.基礎(chǔ)

　　17、教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的(　)。

　　A.示范者角色

　　B.授業(yè)解惑者角色

　　C.傳道者角色

　　D.研究者角色

　　18、實(shí)行雙軌學(xué)制的國(guó)家以(　)為代表。

　　A.英國(guó)

　　B.美國(guó)

　　C.蘇聯(lián)

　　D.中國(guó)

　　19、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即(　)。

　　A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

　　B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

　　C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

　　D.全面發(fā)展，面向全體

　　20、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.學(xué)習(xí)興趣

　　C.學(xué)習(xí)目的

　　D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　21、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的蘇聯(lián)教育家是(　)。

　　A.克魯普斯卡婭

　　B.馬卡連柯

　　C.加里寧

　　D.凱洛夫

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　　22、 19世紀(jì)末，一些國(guó)家為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，采取了新的教學(xué)組織形式(　)。

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.分組教學(xué)

　　C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　D.復(fù)式教學(xué)

　　23、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的(　)。

　　A.物質(zhì)文化

　　B.制度文化

　　C.教師文化

　　D.學(xué)生文化

　　24、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)(　)實(shí)現(xiàn)的。

　　A.培養(yǎng)人才

　　B.傳播思想

　　C.豐富知識(shí)

　　D.發(fā)展科技

　　25、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了(　)原則。

　　A.直觀性

　　B.啟發(fā)性

　　C.鞏固性

　　D.思想性

　　26、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是(　)。

　　A.說(shuō)服教育

　　B.品德評(píng)價(jià)

　　C.指導(dǎo)實(shí)踐

　　D.陶冶政治

　　27、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是(　)。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)大綱

　　C.教學(xué)目標(biāo)

　　D.課程目標(biāo)

　　28、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的(　)。

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.因材施教原則

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　　29、美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的(　)。

　　A.遺傳性

　　B.自然性

　　C.目的性

　　D.獲得性

　　30、從整個(gè)學(xué)校文化來(lái)講，學(xué)生文化作為一種獨(dú)特的文化類(lèi)型，是對(duì)學(xué)校文化的一種補(bǔ)充，所以學(xué)生文化具有(　)。

　　A.思想性

　　B.互補(bǔ)性

　　C.特殊性

　　D.變化性

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題1.5分。共30分)

　　31、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)(　)實(shí)現(xiàn)。

　　A.提高人的修養(yǎng)

　　B.促進(jìn)社會(huì)變革

　　C.促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

　　D.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

　　E.延續(xù)文化的發(fā)展

　　32、教育目的指明了受教育者的(　)。

　　A.發(fā)展方向

　　B.發(fā)展階段

　　C.發(fā)展結(jié)果

　　D.發(fā)展進(jìn)程

　　E.發(fā)展規(guī)律

　　33、對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有(　)。

　　A.《教師資格條例》

　　B.《教育法》

　　C.《憲法》

　　D.《教師法》

　　E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

　　34、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分時(shí)要注意的要求是(　)。

　　A.公平、正確、合情合理

　　B.以誠(chéng)待人

　　C.發(fā)揚(yáng)民主

　　D.注意時(shí)機(jī)

　　E.注重宣傳與教育

　　35、班主任的個(gè)性影響力取決于(　)。

　　A.自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)

　　B.班主任的權(quán)威

　　C.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力

　　D.班主任的職權(quán)

　　E.高度發(fā)展的控制自己的能力

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　　36、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在(　)。

　　A.決定教育發(fā)展的規(guī)模

　　B.制約教育的結(jié)構(gòu)

　　C.制約教育的內(nèi)容

　　D.決定教育發(fā)展的速度

　　E.決定教育發(fā)展的方向

　　37、教師的職業(yè)角色有(　)。

　　A.傳道者角色

　　B.示范者角色

　　C.家長(zhǎng)角色

　　D.管理者角色

　　E.研究者角色

　　38、智育的任務(wù)為(　)。

　　A.傳授知識(shí)

　　B.發(fā)展智力

　　C.形成技能

　　D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力

　　E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性

　　39、常規(guī)訓(xùn)練包括(　)。

　　A.禮貌常規(guī)訓(xùn)練

　　B.學(xué)生守則訓(xùn)練

　　C.課堂常規(guī)訓(xùn)練

　　D.衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練

　　E.實(shí)踐能力訓(xùn)練

　　40、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可以將課分為(　)。

　　A.講授課

　　B.演示課

　　C.練習(xí)課

　　D.實(shí)驗(yàn)課

　　E.復(fù)習(xí)課

　　41、課程目標(biāo)的規(guī)定性有(　)。

　　A.時(shí)限性

　　B.具體性

　　C.預(yù)測(cè)性

　　D.操作性

　　E.現(xiàn)實(shí)性

　　42、教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有(　)。

　　A.教育問(wèn)題夠成二個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到思想家或教育家們的特殊關(guān)注

　　B.形成了專(zhuān)門(mén)的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系

　　C.有了科學(xué)的研究方法

　　D.產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作

　　E.出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)

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　　43、我國(guó)教師職務(wù)的任職條件一般包括(　)。

　　A.具備各級(jí)各類(lèi)相應(yīng)教師的資格

　　B.有道德，有紀(jì)律，為人師表，教書(shū)育人

　　C.有相應(yīng)的教育教學(xué)水平，能全面熟練履行職務(wù)職責(zé)

　　D.有合格的學(xué)歷學(xué)位及規(guī)定的工作年限要求

　　E.身體健康

　　44、中學(xué)體育的主要任務(wù)有(　)。

　　A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

　　B.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能

　　C.參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才

　　D.增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

　　E.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)健康的體育觀念

　　45、測(cè)驗(yàn)和考試是用來(lái)檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握的原則有(　)。

　　A.客觀性原則

　　B.發(fā)展性原則

　　C.計(jì)劃性原則

　　D.經(jīng)常性原則

　　E.指導(dǎo)性原則

　　46、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有(　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　E.互補(bǔ)性

　　47、德育對(duì)德、智、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有(　)。

　　A.動(dòng)機(jī)作用

　　B.方向作用

　　C.習(xí)慣和方法上的支持

　　D.提升智慧

　　E.獲得體魄、體能的提高

　　48、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(　)。

　　A.廢科舉、興學(xué)校

　　B.《欽定學(xué)堂章程》頒布

　　C.《奏定學(xué)堂章程》頒布

　　D.壬戌學(xué)制頒布

　　E.六三三制的實(shí)行

　　49、現(xiàn)代教育的特征主要有(　)。

　　A.公共性和生產(chǎn)性

　　B.公益性和免費(fèi)性

　　C.科學(xué)性

　　D.國(guó)際性

　　E.終身性和未來(lái)性

　　50、下列選項(xiàng)中屬于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的是(　)。

　　A.實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制

　　B.高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績(jī)

　　C.班主任的管理方式偏于專(zhuān)斷

　　D.讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害

　　E.重視學(xué)生的自我管理

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　　三、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　51、 “師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課程中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種人格上交往對(duì)話的平等關(guān)系。 (　)

　　52、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 (　)

　　53、教育學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。 (　)

　　54、以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是柏拉圖。 (　)

　　55、把人分成三個(gè)等級(jí)的是亞里士多德。 (　)

　　56、傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“平等”的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“金字塔形”的開(kāi)放式教育。(　)

　　57、學(xué)生文化具有過(guò)渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象。 (　)

　　58、教育與政治的關(guān)系的核心問(wèn)題是管理問(wèn)題。 (　)

　　59、不同的社會(huì)制度教育目的也不相同。 (　)

　　60、只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 (　)

　　61、西方古代教育以埃及和雅典最為典型。 (　)

　　62、德育過(guò)程就是學(xué)生品德的形成過(guò)程。 (　)

　　63、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握了知識(shí)就發(fā)展了能力。 (　)

　　64、教育教學(xué)中只要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求就夠了。 (　)

　　65、政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (　)

　　66、率先使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家夸美紐斯。 (　)

　　67、課程有廣義、狹義之分，我們所研究的課程是狹義的。 (　)

　　68、中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求不僅僅指精通學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 (　)

　　69、蘇格拉底的教育思想凝結(jié)于他的《理想國(guó)》中。 (　)

　　70、備課就是寫(xiě)教案。 (　)

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　　四、情境分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列材料回答71-75 題。

　　有三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫(huà)蘋(píng)果。中國(guó)老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫(huà)水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)的輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧耍蠋煯?huà)完了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意我是怎樣畫(huà)成的?！报D―中國(guó)學(xué)生一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。日本老師手拿著一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋(píng)果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫(huà)蘋(píng)果?！比缓?，將蘋(píng)果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了?！报D―蘋(píng)果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第一次畫(huà)得可能像梨，第二

　　次畫(huà)得就有些像蘋(píng)果了。美國(guó)老師提著一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著說(shuō)：“ 大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這時(shí)，老師開(kāi)始布

　　置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫(huà)蘋(píng)果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果?！报D―蘋(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫(huà)得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。

　　結(jié)合案例，比較中國(guó)、日本、美國(guó)的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?(　)

　　A.中國(guó)

　　B.日本

　　C.美國(guó)

　　D.不知道

　　72、現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)(　)。

　　A.教學(xué)過(guò)程是師生交往的過(guò)程

　　B.教學(xué)過(guò)程是課程生成的過(guò)程

　　C.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

　　D.教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練

　　73、案例中，美國(guó)老師等學(xué)生吃掉蘋(píng)果后，才讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，那么在畫(huà)蘋(píng)果的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用最多的是(　)。

　　A.再造想象

　　B.思維

　　C.感覺(jué)

　　D.知覺(jué)

　　74、美術(shù)課屬于(　)課程。

　　A.分科課程

　　B.綜合課程

　　C.國(guó)家課程

　　D.地方課程

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　　75、根據(jù)下列材料回答題。

　　一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按難度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　案例中，教師運(yùn)用了什么教學(xué)原則?(　)

　　A.直觀性原則

　　B.因材施教原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.鞏固性原則

　　76、在我國(guó)，運(yùn)用最普遍的教學(xué)組織形式是(　)。

　　A.班級(jí)授課制

　　B.分組教學(xué)

　　C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　D.復(fù)式教學(xué)

　　77、該案例體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的哪些基本規(guī)律?(　)

　　A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

　　B.掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一

　　C.教學(xué)過(guò)程中知情意統(tǒng)一

　　D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

　　78、在案例中，教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?(　)

　　A.講授法

　　B.練習(xí)法

　　C.討論法

　　D.演示法