2013年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》押題卷(1)

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　　6、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某～系列行為，這屬于(　　)。

　　A.廣泛性焦慮障礙

　　B.強(qiáng)迫癥

　　C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

　　D.恐慌障礙

　　7、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括(　　)。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.自我控制法

　　C.全身松弛訓(xùn)練

　　D.示范法

　　8、下列不屬于小學(xué)教育在義務(wù)教育中地位的表現(xiàn)的是(　　)。

　　A.免費(fèi)性

　　B.普及性

　　C.基礎(chǔ)性

　　D.強(qiáng)制性

　　9、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做(　　)。

　　A.常規(guī)管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標(biāo)管理

　　10、班主任的工作是從(　　)開始的。

　　A.評(píng)定學(xué)生操行

　　B.教育個(gè)別學(xué)生

　　C.了解和研究學(xué)生

　　D.組建班集體

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　　11、教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)是(　　)。

　　A.現(xiàn)代教學(xué)理論

　　B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

　　C.教師的自我判斷

　　D.教學(xué)的實(shí)際需要

　　12、下面的詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.辟靜興旺嘹亮精兵減政

　　B.憂慮輕蔑妒忌完壁歸趙

　　C.聰明吉祥魁梧一言九鼎

　　D.安寧量杯禁區(qū) 吉人天象

　　13、(　　)是班主任開展工作的前提。

　　A.了解學(xué)生

　　B.組織和培養(yǎng)班集體

　　C.建立學(xué)生檔案

　　D.班會(huì)活動(dòng)

　　14、課外活動(dòng)的組織形式不包括(　　)。

　　A.個(gè)人活動(dòng)

　　B.文藝活動(dòng)

　　C.群眾性活動(dòng)

　　D.小組活動(dòng)

　　15、小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折期，一般在小學(xué)( )

　　A.三年級(jí)

　　B.四年級(jí)

　　C.五年級(jí)

　　D.六年級(jí)

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　　16、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(　　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.作業(yè)布置與批改

　　D.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　17、小學(xué)生活動(dòng)過多、注意力不集中、沖動(dòng)行為多等是下列哪一種心理問題的表現(xiàn)?(　　)

　　A.兒童多動(dòng)綜合征

　　B.學(xué)習(xí)困難綜合征

　　C.兒童厭學(xué)癥

　　D.兒童強(qiáng)迫行為

　　18、

　　19、下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是( )

　　A.均衡性

　　B.綜合性

　　C.單一性

　　D.選擇性

　　20、下列(　　 )不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

　　A.連續(xù)性與階段性

　　B.定向性與順序性

　　C.平衡性

　　D.差異性

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　　二、簡答題

　　21、教案反思主要從哪些方面入手?

　　22、課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?

　　23、班主任工作計(jì)劃中的學(xué)期計(jì)劃包括哪些內(nèi)容?

　　三、材料分析題

　　24、一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大。于是對(duì)8位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題;而且有選擇地按難易程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論。進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前5課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　問題：指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡要解釋。

　　25、三年級(jí)的小明平時(shí)寡言少語，不與同學(xué)交往，且總是低頭走路，學(xué)習(xí)成績也不好。他的班主任王老師注意到了小明的表現(xiàn)，決定對(duì)小明進(jìn)行進(jìn)一步的了解，于是王老師首先采取與小明面對(duì)面交談的方式，小明只是老師問一句，自己就答一句，從不多言。接著王老師從其他同學(xué)那里間接了解到，小明的家長平時(shí)對(duì)小明很嚴(yán)厲，總是批評(píng)他，從來不表揚(yáng)，久而久之，小明就不愛說話和與人交往了。后來王老師又從美術(shù)老師那里找來了小明平時(shí)的畫作，發(fā)現(xiàn)小明的作品大多比較抽象，且透露著一種消極的情感。王老師總結(jié)了最近以來從不同方面對(duì)小明的了解情況，忽然明白了什么，決定采取行動(dòng)，幫小明走出心理的陰影。

　　問題：為了了解小明的心理，王老師采取了哪些研究方法?

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)

　　26、請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教案，達(dá)到以下目的：

　　(1)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞rabbit，elephant，squirrel…

　　(2)能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型be+doing。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不僅獲得關(guān)于動(dòng)物的英語表達(dá)，而且獲得有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。