2013教師資格《幼兒保教知識與能力》全真預測試題(三)答案
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2013教師資格《幼兒保教知識與能力》全真預測試題(三)答案
一、單項選擇題
1.D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內部機能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。
2.C【解析】夸美紐斯是17世紀捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家，是我國教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學校》概述了他的學前教育思想，可以說是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學前兒童教育的專門著作。
3.D【解析】瑞士的兒童心理學家皮亞杰畢生研究兒童認知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認知發(fā)展理論――發(fā)生認識論。
4.C【解析】深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動，是非常重要的。
5.A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。
6.C【解析】對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機構保健工作中的一項重要內容。
7.D【解析】幼兒園精神環(huán)境的營造應遵循十個原則：(1)多關注原則;(2)多尊重原則;(3)多接納原則;(4)多肯定原則;(5)多信任原則;(6)多賞識原則;(7)多支持原則;(8)多互動原則;(9)多自由原則;(10)多自主原則。
8.B【解析】略。
9.B【解析】略。
10.C【解析】談話法是由教師提出問題和幼兒回答問題組成，也可由幼兒提出問題，教師來回答。
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二、簡答題
1.【答案要點】(1)政治對教育的制約作用。政權性質決定了教育的領導權和受教育的權利;政治體制決定了教育的體制;政治綱領決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關系。如封建社會政治體制下，師生關系是有等級的，一日為師，終身為父;現(xiàn)代社會的政治體制下師生關系則比較民主。
(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時也能動地作用于政治的發(fā)展，發(fā)揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現(xiàn)在維護社會政治穩(wěn)定和促進社會政治的變革：教育具有維護社會政治穩(wěn)定的功能;教育具有促進社會政治變革的功能。
2.【答案要點】
(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。
(2)身體運動能力不斷發(fā)展。
(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。
(4)模仿能力迅速發(fā)展。
(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。
3.【答案要點】
(1)根據衛(wèi)生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計劃，健全保健制度，并督促檢查執(zhí)行，發(fā)動和依靠全園人員做好保健工作。
(2)按時完成各項預防接種工作，定期測量兒童身高、體重，做好各項體格檢查。
(3)督促保教人員搞好班級保健衛(wèi)生工作，發(fā)動全體保教人員做好經常性清潔消毒，搞好環(huán)境衛(wèi)生，定期組織檢查，做好記錄和分析。
(4)負責做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對幼兒的全天觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時處理并做好記錄。
(5)定期與炊事人員共同研究兒童伙食管理，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營養(yǎng)，負責每日的食物質量驗收。
(6)做好傳染病的管理工作，如有發(fā)生及時上報，并及時采取有效措施，嚴格控制傳染病的蔓延流行。
(7)建立完整的保健統(tǒng)計資料。
(8)采取多種形式向所內人員、兒童及家長進行保健衛(wèi)生科普宣傳。
4.【答案要點】絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。
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三、論述題
1.【答案要點】學前教育機構的出現(xiàn)，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。
(1)他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。
(2)他指出學前教育要全面。因為社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應社會發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發(fā)展進行全面的引導”。
(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過程中，要使幼兒的個性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律。
(4)他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發(fā)展有重大價值。
(5)他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。
2.【答案要點】
(1)主體性原則。
主體性原則主要蘊含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性;第二，幼兒作為學習者具有主體地位。
(2)整體性原則。
幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。(3)參與性原則。
參與性原則指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動。(4)高效性原則。
高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。
以上四原則間的關系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關系密切、不可分割。
四、材料分析題
【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。
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(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。
五、活動設計題
【設計案例】《小烏龜旅行記》活動目標：
1.培養(yǎng)幼兒學會傾聽的習慣，激發(fā)幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。
2.鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3.引導幼兒關注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒訙蕚洌?/P>
1.經驗準備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍曅浴?/P>
2.背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。
活動過程：
1.聽一聽。
(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。
(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動、形象地講述故事。
2.說一說。
(1)教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。
(2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。
3.畫一畫。
(1)教師引導幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當?shù)闹С?、幫助和指導?/P>
4.講一講。
(1)教師引導畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。
(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。
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