教師資格幼兒教育學(xué)歷年(選擇)真題回顧:課程目標(biāo)
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幼兒教育學(xué)歷年經(jīng)典真題(選擇題)回顧2
1.所謂( )，是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。
A.學(xué)問中心課程 B.綜合課程
C.經(jīng)驗(yàn)中心課程 D.活動(dòng)課程
2.對(duì)于來自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過( )，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。
A.可能性篩選 B.價(jià)值性篩選
C.科學(xué)性篩選 D.知識(shí)性篩選
3.隱性課程概念主要是針對(duì)( )過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性和可測(cè)量性問題而提出的。
A."經(jīng)驗(yàn)說" B."教材說"
C."行動(dòng)說" D."目標(biāo)說"
4.幼兒園課程內(nèi)容的( )原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
A.順序性 B.連續(xù)性
C.整合性 D.科學(xué)性
5.幼兒園課程組織的( )原則，指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程。
A.整體性原則 B.生活化原則
C.主體性原則 D.科學(xué)性原則
6.( )比較符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
A.間接教學(xué) B.直接教學(xué)
C.分組教學(xué) D.個(gè)別教學(xué)
7.在課程運(yùn)作過程中進(jìn)行的，用以診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是：( )。
A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
8.由于目標(biāo)模式有一種明顯地把學(xué)?？醋鞴S，把學(xué)生看作是原料，把教育過程看作是輸入--產(chǎn)出過程的傾向，所以人們又把課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式稱為( )。
A.工廠模式 B.工學(xué)模式
C.過程模式 D.產(chǎn)品模式
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9.( )敏感期：1~4歲，似乎有一種不可抗拒的沖動(dòng)驅(qū)使幼兒去不斷重復(fù)同樣的動(dòng)作，目的在于充分掌握自己的肌體控制。
A.語言發(fā)展 B.感覺發(fā)展
C.秩序感發(fā)展 D.肢體協(xié)調(diào)發(fā)展
10.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知刺激，得到純正、清晰的感覺。這是蒙臺(tái)梭利教具的( )特點(diǎn)。
A.教具的孤立性 B.操作的順序性
C.工作的趣味性 D.教育的自動(dòng)性
11.五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是( )。
A.蒙臺(tái)梭利 B.陳鶴琴
C.杜威 D.維果茨基
12.運(yùn)用( )，教師不僅向幼兒提出任務(wù)，而且要用直觀法或口授法給他以動(dòng)作示范，并盡量使幼兒在練習(xí)過程中能掌握這些動(dòng)作，逐漸形成技能技巧。
A.間接影響法 B.直接影響法
C.問題法 D.游戲法
13.作為凱米課程的教學(xué)組織形式之一的群體討論，其基本目的在于培養(yǎng)幼兒與組內(nèi)其他幼兒的( )。
A.規(guī)則意識(shí) B.邏輯因果關(guān)系
C.社會(huì)適應(yīng)性 D.共同感
14.單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以( )為本位的。
A.抽象的"自然事物" B.抽象的"學(xué)科知識(shí)"
C.具體的"自然事物" D.具體的"學(xué)科知識(shí)"
15.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的( )，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化的需要。
A.自選活動(dòng) B.自主活動(dòng)
C.小組活動(dòng) D.集體活動(dòng)
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