福建教師資格考試小學(xué)心理學(xué)真題(2009年7月)

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　　5.個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺(jué)性、果斷性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的( )

　　A.意志特征

　　B.情感特征

　　C.理智特征

　　D.認(rèn)知特征

　　6.格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913―1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了( )

　　A.頓悟說(shuō)

　　B.聯(lián)結(jié)說(shuō)

　　C.認(rèn)知說(shuō)

　　D.結(jié)構(gòu)說(shuō)

　　7.不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是( )

　　A.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　C.交往內(nèi)驅(qū)力

　　D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

　　8.提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家( )

　　A.維納

　　B.斯金納

　　C.班社拉

　　D.布魯納

　　9.認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是( )

　　A.痕跡衰退說(shuō)

　　B.干擾說(shuō)

　　C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

　　D.調(diào)節(jié)說(shuō)

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　　10.運(yùn)用斯坦福―比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為l0歲.那么其智商則為( )

　　A.80

　　B.100

　　C.120

　　D.125

　　11.主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家( )

　　A.奧蘇伯爾

　　B.加涅

　　C.布魯納

　　D.桑代克

　　12.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于( )

　　A.代表學(xué)習(xí)

　　B.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.概念學(xué)習(xí)

　　13.用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是( )

　　A.舉例

　　B.變式

　　C.比較

　　D.歸納

　　14.皮亞杰認(rèn)為2―5歲幼兒在游戲中只有個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于( )

　　A.自我中心階段

　　B.權(quán)威階段

　　C.公正階段

　　D.守恒階段

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　　15.關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是( )

　　A.高智力者其創(chuàng)造性也高

　　B.高創(chuàng)造性者必有高智商

　　C.低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

　　D.創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的

　　16.學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的( )

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.組織策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　17.一般認(rèn)為，智力落后兒童的智商通常低于( )

　　A.40

　　B.50

　　C.70

　　D.90

　　18.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，稱之為( )

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.并列學(xué)習(xí)

　　D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

　　19.最近發(fā)展區(qū)的概念是以下哪位心理學(xué)家提出來(lái)的( )

　　A.維果茨基

　　B.加里培林

　　C.奧蘇伯爾

　　D.阿特金森

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　　20.福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的( )

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注學(xué)生階段

　　C.關(guān)注自我階段

　　D.關(guān)注情境階段

　　二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　21.具有_______認(rèn)知風(fēng)格的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

　　22._______是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是使人格各部分整合統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

　　23.布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科的_______應(yīng)放在設(shè)計(jì)課程和編寫教材的中心地位，成為教學(xué)的中心。

　　24.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和_______組成。

　　25.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是_______，三是自我強(qiáng)化。

　　26.個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)稱為_______。

　　27._______證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。

　　28.將外在的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要表現(xiàn)出一貫的_______，才標(biāo)志著品德的形成。

　　29.道德行為包括道德行為技能和_______。

　　30.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，習(xí)慣化屬于_______領(lǐng)域。

　　31.課程教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和_______等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

　　32.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，二是_______，三是存在的限制或障礙。

　　33.發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略.一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，其中第一個(gè)階段是_______。

　　34.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這就是_______。

　　35._______目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

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　　36. 意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者_(dá)______中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　37. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)。這是_______的學(xué)生觀。

　　38.課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和_______。

　　39.心理測(cè)驗(yàn)是_______的心理評(píng)估方法。

　　40.具體運(yùn)算階段(7―11歲)兒童思維發(fā)展的標(biāo)志性特點(diǎn)是_______的形成。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)

　　41.怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力?

　　42.創(chuàng)造性的基本特征有哪些?

　　43.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

　　44.學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異表現(xiàn)在哪些方面?

　　45.影響態(tài)度和品德學(xué)的內(nèi)部條件有哪些?

　　四、論述題(本大題共10分)

　　46.試述如何促進(jìn)知識(shí)的保持。