2013年教師資格證《教育學》考試大綱:第十章

更新時間：2013-04-11 21:43:37 來源：|0

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摘要協(xié)調(diào)內(nèi)外各種教育力量（任課教師間、指導班集團隊活動、爭取和運用家庭和社會教育力量）

第十章班級管理

　　【評價目標】
　　1、能理解班級管理的意義；
　　2、了解班級管理的幾種模式；
　　3、理解班集體的形成對學生發(fā)展的重要作用，掌握班集體的形成與培養(yǎng)的過程；
　　4、掌握班主任班級管理的內(nèi)容和方法。

第一節(jié) 班級管理的意義

　　一、班級概述
　?。ㄒ唬┌嗉壍母拍?BR>　　是一個復雜的、縮小的社會體系，是學校行政系中最基層的行政組織。導生制：據(jù)學生年齡和水平劃等，形成班級，系統(tǒng)教學。培養(yǎng)老師指導低年級學生進行教學與管理。
　　對班級組織發(fā)展起推動作用
　　（二）班級組織的發(fā)展
　　率先正式使用班級一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。
　　17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。
　　19世紀初英國學校出現(xiàn)的“導生制”極大地推動班級組織發(fā)展。
　　中國最早采用班級組織形式始于１８６２年清政府開辦的京師同文館。
　　二、班級管理概述
　?。ㄒ唬┌嗉壒芾砀拍?BR>　　是教師根據(jù)學校的教育目標和要求，采用適當方法，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，建構(gòu)良好的班級集體，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。
　?。ǘ┌嗉壒芾淼墓δ?BR>　　1、有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；
　　2、有助于維持班級秩序，形成良好班風；
　　3、有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

第二節(jié) 班級管理的幾種模式

　　我國中學班級管理主要有四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理
　　一、常規(guī)管理（制度管理）
　　概念：是指通過制定和執(zhí)行班級的規(guī)章制度以及貫徹落實上級行政部門和學校的規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。
　　作用：有章可循、規(guī)范行為，形成良好班風
　　不足：缺乏靈活動性――柔性化管理（人性化管理）
　　組成：教育行政部門發(fā)布的各種制度；學校制定的制度；班級制定的制度。
　　二、平行管理
　　概念：通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理效果的管理方式。
　　要求：
　　充分發(fā)揮班集體的教育功能，使之成為真正的教育力量；
　　通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。
　　三、民主管理
　　概念：是指班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
　　要求
　　組織全體同學參加班級全程管理；
　　建立班級民主管理制度
　　四、目標管理
　　目標管理是由美國管理學家德魯克提出的。
　　班級目標管理是一種以自我管理為中心的管理。

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第三節(jié)　當前班級管理中存在的問題

　　一、當前班級管理中存在的問題
　　1、由于受分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；
　　2、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。
　　二、建立以學生為本的班級管理機制
　　1、以滿足學生的發(fā)展需要為目的
　　以前的目標是紀律、秩序、控制和服從忽略班級活動是一種培養(yǎng)人的活動，使學生潛能得到盡可能發(fā)揮
　　2、確立學生在班級管理中的主體地位
　　3、訓練學生自我管理班級的能力

第四節(jié)　班集體的形成

　　一、班集體的教育價值
　?。ㄒ唬┌嗉w的基本特征
　　1、明確的共同目標；
　　2、一定的組織結(jié)構(gòu)；
　　3、一定的共同生活的準則；
　　4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
　　（二）班集體的教育作用
　　1、有利于形成學生的群體意識；
　　2、有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力；
　　3、有利于訓練學生自我教育的能力。
　　二、班集體的形成與培養(yǎng)
　　1、確定班集體的發(fā)展目標
　　2、建立班集體的核心隊伍
　　3、建立班集體的正常秩序
　　4、組織形式多樣的教育活動
　　5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

第五節(jié)　班主任與班級管理

　　一、班主任在班級管理中的地位與作用：
　?。ㄒ唬┌嘀魅问前嗉壗ㄔO(shè)的設(shè)計者；
　?。ǘ┌嘀魅问前嗉壗M織的領(lǐng)導者；
　　1、班主任的領(lǐng)導影響力
　　（1）班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；
　　（2）班主任的個性影響力，取決于班主任自身對教育工作的情感體驗、對學生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。
　　2、班主任的領(lǐng)導方式：權(quán)威型、民主的型、放任型。
　?。ㄈ┌嗉壢穗H關(guān)系的藝術(shù)家。
　　二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法
　　1、了解學生、研究學生；
　　班主任了解學生的內(nèi)容與方法：
　　內(nèi)容：
　　（1）了解學生個人；
　?。?）了解學生的群體關(guān)系；
　?。?）了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。
　　方法：
　?。?）通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生；
　?。?）通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問從各個側(cè)面間接了解學生；
　?。?）在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的行為表現(xiàn)進行觀察。
　　2、組織和培養(yǎng)班集體；
　　3、協(xié)調(diào)內(nèi)外各種教育力量（任課教師間、指導班集團隊活動、爭取和運用家庭和社會教育力量）