2012年10月四川教師資格《教育心理學》真題(A級)

　　四川省2012年10月高等教育自學考試教育心理學(A級) 試卷

　　一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。)

　　1.從20世紀80年代以來，學校教育心理研究的中心問題是【】

　　A.課堂教學

　　B.因材施教

　　C.學與教

　　D.個體差異

　　2.如果將來成為一名教師，你的中心角色應該是【】

　　A.教員

　　B.榜樣

　　C.課堂管理者

　　D.學者

　　3.將情感的教學目標分為接受、反應、評價、組織和價值的性格化這五個程序的心理學家是【】

　　A.布魯納

　　B.柯拉斯沃

　　C.齊卜勒

　　D.加涅

　　4.小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應該處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的【】

　　A.感覺運動階段

　　B.思維準備階段

　　C.思維階段

　　D.抽象思維階段

　　5.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達到的階段是【】

　　A.普遍的道德原則傾向

　　B.社會契約方法定向

　　C.權威和社會權力控制

　　D.人際關系與補同的定向

　　6.強調教學應該”以學生為中心”的心理學家是【】

　　A.斯金納

　　B.班杜拉

　　C.馬斯洛

　　D.羅杰斯

　　7.刺激一反應的聯(lián)結學習理論的代表人物是【】

　　A.桑代克

　　B.奧蘇貝爾

　　C.布魯納

　　D.羅杰斯

　　8.以下哪種現(xiàn)象反映的是經典條件反射? 【】

　　A.杯弓蛇影

　　B.鸚鵡學舌

　　C.四面楚歌

　　D.望梅止渴

　　9.當學生之前學習的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，教師應該采用的策略是【】

　　A.比較性組織者

　　B.陳述性組織者

　　C.過度學習新知識

　　D.記憶術

　　10.“舉一反三”不能說明下列哪種遷移? 【】

　　A.正遷移

　　B.順向遷移

　　C.特殊遷移

　　D.水平遷移

　　11.有意義保持與遺忘的心理機制是當新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行【】

　　A.順應

　　B.同化

　　C.轉換

　　D.更新

　　12.對所學知識的持久保持，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的【】

　　A.理解

　　B.掌握

　　C.鞏固

　　D.保持

　　13.很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機制中的【】

　　A.移置

　　B.回歸

　　C.投射

　　D.認同

　　14.美國心理學家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學生的自我意識與學習成績之間的關系是【】

　　A.相互影響

　　B.自我意識影響學習成績

　　C.學習成績影響自我意識

　　D.互不影響

　　15.小明學習中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應降低，情緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了【】

　　A.神經疲勞

　　B.心理疲勞

　　C.過度疲勞

　　D.學習焦慮

　　16.小學生的一種重要學習動機是【】

　　A.內在動機

　　B.外來動機

　　C.直接動機

　　D.交往動機

　　17.如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學習就會更努力，我們可以推斷他的認知風格是【】

　　A.場依存性

　　B.場獨立性

　　C.沖動型

　　D.反省型

　　18.大學里通常是數(shù)學系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是【】

　　A.大腦結構的差異

　　B.性別角色的差異

　　C.遺傳的差異

　　D.智力的差異

　　19.學習者獨立學習、自定進度，接受教師個別指導的活動是【】

　　A.角色扮演

　　B.面授

　　C.個案研究

　　D.個別化教學

　　20.為表明一個人的智力在同齡人當中的相對位置，最好使用【】

　　A.比率智商

　　B.離差智商

　　C.心理年齡

　　D.智力年齡

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　　二、填空題(請在每小題的空格處填上正確答案.錯填、不填均無分。)

　　21.教師的發(fā)展應體現(xiàn)___________和___________兩個方向。

　　22.桑代克提出T--條基本的學習規(guī)律，即___________、___________、 ___________ 。

　　23.記憶術并不特別神秘，它是通過___________化___________化的方法來提高記憶能力。

　　24.發(fā)散思維具有___________、___________和獨特性的特征。

　　25.學生學習中的注意狀態(tài)是指學生的心理活動對學習對象的___________和___________狀態(tài)。

　　26.在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須遵循___________、___________和組合律三個規(guī)律。

　　27.針對學生的個別差異而采用的教學原則是。

　　28.教學設計工作具有系統(tǒng)性、___________和靈活性的特點。

　　三、名詞解釋題

　　29.學習目標

　　30.同化

　　31.有意義學習

　　32.認知結構

　　33.遺忘曲線

　　四、簡答題

　　34.如果你是一名教師，跟學生建立師生關系應遵循哪些心理學原則?

　　35.如何使學生具備良好的觀察力?

　　36.教育目標有哪些心理功能?

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要內容。

　　40.請舉例說明在教學中如何促進學生學習的遷移。

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　　一、單項選擇題

　　1.【C】解析：從20世紀80年代以來，學校教育心理研究的中心問題是學校情景中的學與教。

　　2.【A】解析：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應該是教員。

　　3.【B】解析：將情感的教學目標分為接受、反應、評價、組織和價值的性格化，這五個程序的心理學家是柯拉斯沃。

　　4.【B】解析：皮亞杰的思維準備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。小葉常常跟玩具、小草等說話，她認為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應該處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的思維準備階段。

　　5.【A】解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達到的階段是普遍的道德原則傾向。

　　6?！綝】解析：強調教學應該“以學生為中心”的心理學家是羅杰斯。

　　7.【A】解析：刺激―反應的聯(lián)結學習理論的代表人物是桑代克。

　　8.【D】解析：望梅止渴現(xiàn)象反映的是經典條件反射。

　　9.【A】解析：當學生之前學習的知識不穩(wěn)定、不清晰時，為增強其穩(wěn)定性和清晰性，教師應該采用的策略是比較性組織者。

　　10.【C】解析：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。

　　11.【B】解析：有意義保持與遺忘的心理機制是當新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進行同化。

　　12.【C】解析：對所學知識的持久保持，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的鞏固。

　　13.【D】解析：認同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機制中的認同。

　　14.【A】解析：美國心理學家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學生的自我意識與學習成績之間的關系是相互影響。

　　15.【B】解析：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應降低，情緒煩躁、憂慮。

　　16.【B】解析：小學生的一種重要學習動機是外來動機。

　　17.【A】解析：如果家長和老師有更多的鼓勵，小明.學習就會更努力，我們可以推斷他的認知風格是場依存性。

　　18.【B】解析：大學里通常是數(shù)學系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。

　　19.【D】解析：學習者獨立學習、自定進度，接受教師個別指導的活動是個別化教學。

　　20.【B】解析：為表明一個人的智力在同齡人當中的相對位置，最好使用離差智商。

　　二、填空題

　　21.專業(yè)化、人性。

　　22.準備律、練習律、效果律。

　　23.表象化、結構化、組塊化。(任選兩個)24.流暢性、變通性。

　　25.指向、集中。

　　26.差異律、活動律。

　　27.因材施教。

　　28.具體性。

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　　三、名詞解釋題

　　29.學習目標：是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產生的行為變化。

　　30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。

　　31.有意義學習：是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為(非任意的)實質性的(非字面的)聯(lián)系的過程。

　　32.認知結構：是指頭腦里的知識結構。廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織;狹義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。

　　33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

　　四、簡答題

　　34.答：跟學生建立師生關系應遵循的心理學原則。

　　(1)不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉移給學生，防止對學生的偏見。

　　(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

　　(3)正常的師生關系要有分寸，應以公認的渠道為限。

　　35.答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務。

　　(2)在觀察前要做好有關知識的充分準備，并訂出周密的計劃。

　　(3)有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法。

　　(4)啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。

　　(5)利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。

　　(6)指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結果進行整理和總結。

　　36.答：教學目標的心理功能。

　　(1)教學目標具有啟動功能。(2)教學目標具有導向功能。(3)教學目標具有激勵功能。(4)教學目標具有聚合功能。

　　37.答：如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　(1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內在動機。(2)問題的難易應適合學生的學習能力。(3)指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

　　38.答：基本原則有二：一是端正學習動機(包括應試動機);二是控制能增強興奮度的各種刺激。具體做法如下：

　　第一、做好學習評定過程中的思想教育工作。

　　第二、做好經常性的學習評定工作。

　　第三、鍛煉學生自我控制的能力。

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要內容。

　　答：(一)認為學習是學習者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

　　(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應。

　　(三)重視學習過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。

　　(四)強調形成學習結構：學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯(lián)的。

　　(五)強調直覺思維的重要性。

　　(六)強調內部動機的重要性。

　　(七)強調基礎學科的早期學習。

　　(八)強調信息提取。

　　(九)提倡發(fā)現(xiàn)學習。

　　40.答：(一)合理地安排課程與組織教材。

　　首先應突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強中小學生的

　　學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學內容時，應盡量以淺近的文字或符號強調教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。

　　最后，還應盡量將內容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡到繁排列。

　　(二)提高概括水平，強調理解。概括化水平是影響學習遷移的重要因素，理解與熟練所學習內容同等重要。

　　(三)課內和課外練習配合，提供應用機會。課外活動應盡量與課內學習配合，課內學習要有充分應用于課外的機會。

　　(四)提供學習方法的指導。教學不僅要重視內容，而且應講求如何學習教材。

　　(五)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。學生的心理準備狀態(tài)也影響遷移。